Proyecto Ambiamos y Nos Respetamos": Planeación Didáctica para Sexto Grado en Noviembre

| Datos | Especificaciones |

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| **Nombre del Proyecto** | Cambiamos y nos respetamos |

| **Asunto o Problema Principal** | Falta de comprensión lectora, déficit en operaciones básicas, falta de práctica de valores y vida saludable. |

| **Tipo** | Por Fases Metodológicas |

| **Mes** | Noviembre |

| **Escenario** | Aula |

| **Metodología(s)** | Basado en problemas |

| **Ejes Articuladores** | Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |

| **Contenidos seleccionados** | Lenguajes, Saberes y Pensamiento Científico, Ética, Naturaleza y Sociedades |

| **PDAs** | Expresión de opiniones con nexos, análisis de problemas alimenticios, caracterización del territorio, procesos ecosistémicos |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Presentar un video corto sobre la importancia del respeto y la salud (recuperación). <br> - Dialogar en círculo sobre qué saben respecto a la alimentación, valores y respeto. <br> - Realizar un mapa mental colectivo sobre las problemáticas relacionadas con la lectura, salud y valores. |

| | **Recuperación** | - Juego de "Palabras mágicas": los alumnos dicen palabras relacionadas con alimentación saludable, valores y respeto. <br> - Lluvia de ideas: ¿Qué dificultades enfrentamos en estos temas? (recopilar ideas en una cartelera). |

| | **Planificación** | - Formar equipos de trabajo y definir roles (investigador, creador, presentador). <br> - Elaborar un plan de acciones: ¿Qué haremos para mejorar nuestra comprensión, salud y convivencia? <br> - Definir un cronograma de actividades. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Realizar una ronda de lectura de un texto sobre la importancia de la alimentación saludable y el respeto (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). <br> - Discutir en grupos sobre los valores que se reflejan en el texto. |

| | **Comprensión y producción** | - Cada equipo crea un mural o cartel que represente una cultura o tradición que promueva valores y hábitos saludables. <br> - Escribir un texto breve expresando su opinión sobre cómo respetar las diferencias y promover la vida saludable, usando nexos como porque, ya que, en consecuencia. |

| | **Reconocimiento** | - Presentar los murales y textos al grupo. <br> - Realizar una lluvia de ideas sobre lo aprendido. |

| | **Corrección** | - Revisar los textos y murales, proponiendo mejoras. <br> - Reflexionar en grupo sobre la importancia del respeto y la alimentación saludable. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Organizar una feria de valores, donde cada equipo explique su trabajo y su relación con la cultura y la salud. <br> - Realizar una dramatización o role-playing sobre situaciones de respeto y alimentación saludable. |

| | **Difusión** | - Crear un cartel o video para compartir en la comunidad escolar. <br> - Invitar a otros grados a conocer la feria. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar sobre cómo el respeto y la vida saludable mejoran nuestra convivencia. <br> - Discutir qué acciones pueden continuar en el aula y en casa. |

| | **Avances** | - Evaluar en conjunto si se lograron los objetivos. <br> - Planificar siguientes pasos para fortalecer estos valores y hábitos. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, definición del problema | - Dialogar sobre qué son los cuerpos geométricos y sus características (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). <br> - Relacionar formas geométricas con objetos cotidianos relacionados con la alimentación y el entorno. <br> - Plantear la problemática: ¿Cómo influyen los cuerpos geométricos en la organización de espacios y objetos que usamos para alimentarnos y respetar el ambiente? |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación y hipótesis | - Formular preguntas: ¿Qué cuerpos geométricos encontramos en la comida, utensilios y espacios? <br> - Proponer hipótesis: ¿Cómo pueden los cuerpos geométricos ayudar a entender mejor el entorno y promover hábitos saludables? |

| **Fase 3** | Análisis y conclusiones | - Investigar ejemplos en imágenes y objetos (recortes, maquetas). <br> - Analizar cómo las formas geométricas influyen en la organización del espacio y en la salud. <br> - Sacar conclusiones sobre la relación entre geometría y vida cotidiana. |

| **Fase 4** | Diseño, construcción y divulgación | - Diseñar maquetas o modelos con material reciclado que ejemplifiquen cuerpos geométricos en objetos de la cocina o la naturaleza. <br> - Presentar las maquetas y explicar su relación con la alimentación y el respeto ambiental. <br> - Evaluar el trabajo en base a criterios de creatividad, precisión y relación con los contenidos. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Realizar actividades de reflexión sobre cómo los conocimientos de geometría ayudan a comprender y mejorar su entorno. <br> - Evaluar mediante portafolio gráfico y oral las indagaciones y productos. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Presentamos** | Reflexión inicial sobre el cuidado del territorio y sus recursos | - Plantear una situación problemática: "¿Qué pasa si no cuidamos nuestro territorio y sus recursos? ¿Cómo afecta esto nuestra vida y cultura?" <br> - Preguntar: ¿Qué saben sobre el territorio, su biodiversidad y cultura local? (Dinámica de lluvia de ideas). |

| **Recolectemos** | Saber previo sobre el problema | - Realizar un mapa conceptual colectivo sobre el territorio, recursos, biodiversidad y cultura. <br> - Compartir ejemplos de actividades humanas que impactan el territorio. |

| **Formulemos** | Definición clara del problema | - Dialogar sobre los impactos negativos de no respetar el ecosistema y la cultura. <br> - Formular preguntas: ¿Qué acciones podemos tomar para proteger nuestro territorio y promover valores? |

| **Organizamos** | Equipos, tareas y estrategias | - Formar equipos con roles específicos (investigador, creativo, divulgador). <br> - Planificar actividades: campañas de sensibilización, creación de material informativo o carteles. |

| **Construimos** | Acción y trabajo en equipo | - Realizar actividades de investigación sobre la biodiversidad local y su relación con la cultura. <br> - Elaborar materiales de sensibilización y propuestas de mejora. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluación de resultados | - Presentar las propuestas y analizar si cumplen con los objetivos iniciales. <br> - Reflexionar sobre los cambios logrados y dificultades encontradas. |

| **Compartimos** | Socialización y valoración | - Organizar una feria ecológica donde compartan sus propuestas con la comunidad escolar. <br> - Reflexionar en grupo sobre la importancia de cuidar el ecosistema y la cultura local. |

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| Producto | Criterios de Evaluación | Criterios de Autoevaluación / Coevaluación |

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| **Murales y textos de opinión** | Claridad, creatividad, uso correcto de nexos, relación con los valores y salud. | ¿Qué aprendí sobre la importancia del respeto y la alimentación saludable? <br> ¿Qué puedo mejorar en mi expresión y argumentación? |

| **Maquetas de cuerpos geométricos** | Precisión, creatividad, relación con los contenidos y su explicación. | ¿Qué aprendí sobre geometría y su relación con mi entorno? |

| **Feria de valores y cultura** | Participación, claridad en la exposición, impacto en la comunidad. | ¿Cómo contribuyó mi trabajo para mejorar la convivencia y el cuidado del territorio? |

| **Campaña de sensibilización** | Impacto, creatividad, difusión efectiva. | ¿Qué acciones puedo realizar para seguir promoviendo valores y respeto en mi comunidad? |

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Este esquema promueve un aprendizaje activo, significativo, inclusivo y orientado al desarrollo de habilidades socioemocionales, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este esquema promueve un aprendizaje activo, significativo, inclusivo y orientado al desarrollo de habilidades socioemocionales, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.