Proyecto Agnóstico para Cuarto Grado: Planeación Didáctica en Septiembre 2024

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| Elemento | Descripción |

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| **Nombre del Proyecto** | Proyecto Diagnóstico |

| **Asunto o Problema** | Inicio de ciclo escolar y integración del grupo |

| **Tipo** | Por Fases Metodológicas (Aprendizaje basado en proyectos, Problemas, STEAM, y Servicio Comunitario) |

| **Escenario** | Aula y comunidad escolar |

| **Metodología(s)** | Problemas, Indagación STEAM, Aprendizaje basado en problemas, Aprendizaje y servicio |

| **Ejes Articuladores** | Inclusión, Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Igualdad de género |

| **Contenidos seleccionados** | Lenguajes, Saberes y Pensamiento Científico, Ética, Naturaleza y Sociedades, De lo Humano y lo Comunitario |

| **PDAs seleccionados** | Reconocimiento de estilos narrativos, Relación causal y temporal, Alimentación saludable, Representaciones cartográficas, Valoración del diálogo y escucha activa |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | **Actividad:** En círculo, los niños comparten qué saben sobre su escuela y comunidad, qué esperan del ciclo escolar. Se realiza un mapa mental colectivo con ideas iniciales. *(Fuente: Libro, Pág. X)* |

| | **Recuperación** | **Actividad:** Juego de "Adivina quién", donde cada alumno describe un personaje o lugar de su comunidad, y otros adivinan, recuperando conocimientos previos sobre su entorno. |

| | **Planificación** | **Actividad:** En equipos, los niños diseñan un cartel colectivo sobre lo que quieren aprender y cómo organizarán sus tareas durante el proyecto, asignando roles. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | **Actividad:** Visita virtual o real a puntos importantes de la comunidad (parque, mercado, biblioteca). Los niños registran aspectos interesantes mediante dibujos y notas. |

| | **Comprensión y producción** | **Actividad:** Crean historias narrativas sobre su comunidad usando diferentes estilos narrativos (cuentos, leyendas, entrevistas). Utilizan materiales manipulables (cartulinas, títeres). *(Fuente: Libro, Pág. X)* |

| | **Reconocimiento** | **Actividad:** Presentan sus historias en un mural colaborativo, y realizan una rueda de diálogo para valorar los aportes. |

| | **Corrección** | **Actividad:** En pequeños grupos, revisan y mejoran sus historias y narraciones, incorporando feedback de compañeros. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | **Actividad:** Elaboran un mapa interactivo digital o físico de su comunidad, incluyendo datos históricos y culturales, usando leyendas y relaciones causales. |

| | **Difusión** | **Actividad:** Organizan un foro comunitario donde presentan sus historias y mapas a familiares y vecinos. |

| | **Consideraciones** | **Actividad:** Reflexión grupal sobre lo aprendido y cómo el proyecto impactó en su percepción del entorno. |

| | **Avances** | **Actividad:** Elaboran un portafolio con evidencias (dibujos, historias, mapas) y evalúan su proceso y conocimientos adquiridos. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, definición del problema | **Actividad:** Exploración sensorial de alimentos comunes en su dieta. Identificación de nutrimentos y discusión sobre su importancia para la salud. *(Fuente: Libro, Pág. X)* |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, hipótesis | **Actividad:** Formulan preguntas como "¿Qué alimentos son más nutritivos?" y proponen hipótesis sobre qué alimentos deben incluir en su dieta diaria. |

| **Fase 3** | Análisis y conclusiones | **Actividad:** Realizan experimentos sencillos para identificar nutrimentos en diferentes alimentos (por ejemplo, pruebas de color o sabor). Analizan resultados para determinar qué nutrimentos faltan en su alimentación. |

| **Fase 4** | Diseño, evaluación y divulgación | **Actividad:** Crean un "Menú Saludable" usando los conocimientos adquiridos y presentan recomendaciones en un cartel o video para su comunidad escolar. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | **Actividad:** Elaboran un diario de alimentos donde registran su consumo diario y reflexionan sobre mejoras posibles. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Plantear la reflexión inicial | **Actividad:** Presentación de un problema real: "¿Cómo podemos cuidar los ecosistemas de nuestra comunidad?". Se invita a los niños a expresar lo que saben y sienten sobre el tema. |

| **Recolectemos** | Saber previo | **Actividad:** Lluvia de ideas sobre los recursos naturales que conocen y su importancia. Se realiza un mural colaborativo con dibujos y textos. |

| **Formulemos** | Definición del problema | **Actividad:** En equipos, los niños delimitan qué aspectos del ecosistema desean proteger o mejorar, formulando preguntas específicas. |

| **Organizamos** | Planificación | **Actividad:** Diseñan un plan de acción para cuidar un ecosistema local, asignando tareas (plantar árboles, limpiar áreas). |

| **Construimos** | Ejecución | **Actividad:** Realizan actividades prácticas como reforestación, limpieza o creación de carteles informativos. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluación | **Actividad:** Revisan el impacto de sus acciones, registrando cambios y reflexionando sobre el proceso. |

| **Compartimos** | Socialización | **Actividad:** Elaboran una campaña de sensibilización en la escuela y comunidad, compartiendo resultados y aprendizajes. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Sensibilización | **Actividad:** Conversaciones guiadas sobre las necesidades de su comunidad (por ejemplo, cuidado de espacios públicos). |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | **Actividad:** Realización de entrevistas a vecinos y familiares sobre problemas detectados y posibles soluciones. |

| **Etapa 3** | Planificación del servicio | **Actividad:** Diseño de un proyecto comunitario (ejemplo: crear un huerto escolar o campaña de limpieza). |

| | recursos y tareas | **Actividad:** Elaboran un calendario de actividades, distribuyen tareas y preparan materiales. |

| **Etapa 4** | Ejecución | **Actividad:** Realizan las acciones acordadas en la comunidad, documentando el proceso con fotos y relatos. |

| **Etapa 5** | Evaluación y reflexión | **Actividad:** Reúnen a toda la comunidad escolar para compartir logros, aprendizajes y evaluar el impacto del servicio. |

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| Criterios de Evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| **Conocimiento y comprensión del entorno** | ✅ | ☐ | ☐ | Se evidencia en la participación y en el producto final. |

| **Capacidad de narrar historias y usar recursos narrativos** | ✅ | ☐ | ☐ | Historias creativas construidas con variedad de estilos. |

| **Identificación y descripción de nutrimentos y alimentos** | ✅ | ☐ | ☐ | Registro en diarios y productos visuales. |

| **Elaboración de mapas y representaciones cartográficas** | ✅ | ☐ | ☐ | Mapas interactivos con leyendas y relaciones espaciales. |

| **Participación en actividades de comunidad y servicio** | ✅ | ☐ | ☐ | Participación activa y reflexión final. |

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Este proyecto busca promover en los niños del cuarto grado una participación activa, creativa y reflexiva desde sus conocimientos previos, integrando contenidos curriculares y valores de la Nueva Escuela Mexicana, en un ambiente inclusivo, intercultural y crítico.

Este proyecto busca promover en los niños del cuarto grado una participación activa, creativa y reflexiva desde sus conocimientos previos, integrando contenidos curriculares y valores de la Nueva Escuela Mexicana, en un ambiente inclusivo, intercultural y crítico.