Planificación: combatimos la violencia femenil. Aprende a prevenir, detectar y apoyar a mujeres víctimas. Información esencial y recursos disponibles.
| Nombre del proyecto | Planificación: combatimos la violencia femenil. Aprende a prevenir, detectar y apoyar a mujeres víctimas. Información esencial y recursos disponibles. |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planificación: combatimos la violencia femenil. Aprende a prevenir, detectar y apoyar a mujeres víctimas. Información esencial y recursos disponibles..
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planificación: combatimos la violencia femenil. Aprende a prevenir, detectar y apoyar a mujeres víctimas. Información esencial y recursos disponibles.?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planificación: combatimos la violencia femenil. Aprende a prevenir, detectar y apoyar a mujeres víctimas. Información esencial y recursos disponibles.?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planificación: combatimos la violencia femenil. Aprende a prevenir, detectar y apoyar a mujeres víctimas. Información esencial y recursos disponibles.
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planificación: combatimos la violencia femenil. Aprende a prevenir, detectar y apoyar a mujeres víctimas. Información esencial y recursos disponibles.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Propuesta final:
Campaña integral de sensibilización contra la violencia de género en la escuela y comunidad, que incluya:
Carteles y folletos informativos
Programas radiales o videos cortos
Un evento de sensibilización dirigido a la comunidad escolar
Un informe reflexivo que describa el proceso, los aprendizajes y las propuestas de acción futuras.
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| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Aceptable (2) | Insuficiente (1) | Puntuación |
|---|---|---|---|---|---|
| Pertinencia y claridad del mensaje | El mensaje es claro, pertinente y sensibiliza eficazmente. | El mensaje es claro y pertinente, con poca ambigüedad. | El mensaje es comprensible, pero poco claro o relevante. | El mensaje no es claro ni pertinente. | /4 |
| Creatividad y diseño visual | Uso innovador de recursos y diseño atractivo que capta la atención. | Diseño bien elaborado, atractivo y coherente. | Diseño simple, poco llamativo pero comprensible. | Diseño pobre, sin coherencia ni atractivo. | /4 |
| Impacto y alcance en la comunidad | La campaña genera un cambio perceptible y participación activa. | La campaña logra sensibilizar a un grupo significativo. | La campaña tiene impacto limitado y poca participación. | La campaña no logra impacto ni participación. | /4 |
| Uso de recursos digitales y medios | Recursos digitales utilizados con gran creatividad y eficiencia. | Uso adecuado de medios digitales. | Uso básico y limitado de recursos digitales. | No utiliza recursos digitales o los usa inapropiadamente. | /4 |
| Reflexión y autoevaluación | Reflexión profunda y autocrítica, identificando fortalezas y áreas de mejora. | Reflexión adecuada, con reconocimiento de aprendizajes. | Reflexión superficial o limitada. | No realiza reflexión o es muy escasa. | /4 |
Puntaje total: /20
Criterio de aprobación: 15 puntos o más
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Este diseño promueve un aprendizaje activo, crítico y participativo, alineado a la NEM, que fomenta valores de igualdad y respeto y promueve la acción social desde las comunidades escolares.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | Momento | Actividad | Descripción | Contenidos / PDA | Estrategias |
| Momento | Actividad | Descripción | Contenidos / PDA | Estrategias |
Actividad 2: |---|---|---|---|---|
| --- | --- | --- | --- | --- |
Actividad 3: | **Identificación del problema** | Lluvia de ideas y discusión en grupos | Los estudiantes expresan lo que saben y perciben sobre la violencia hacia las mujeres en su comunidad y escuela. | NEM: Inclusión, Igualdad de género | Dinámicas participativas; lluvia de ideas; discusión guiada |
| Identificación del problema | Lluvia de ideas y discusión en grupos | Los estudiantes expresan lo que saben y perciben sobre la violencia hacia las mujeres en su comunidad y escuela. | NEM: Inclusión, Igualdad de género | Dinámicas participativas; lluvia de ideas; discusión guiada |
Actividad 4: | **Investigación avanzada** | Revisión de documentos, estadísticas y testimonios | Investigan datos y testimonios sobre violencia de género en su comunidad y el país. | Contenidos de historia, sociología, comunicación | Uso de recursos digitales, entrevistas y análisis crítico |
| Investigación avanzada | Revisión de documentos, estadísticas y testimonios | Investigan datos y testimonios sobre violencia de género en su comunidad y el país. | Contenidos de historia, sociología, comunicación | Uso de recursos digitales, entrevistas y análisis crítico |
Actividad 5: | **Debate ético y diseño de plan de trabajo** | Debate sobre causas y soluciones | Debaten sobre las causas sociales y posibles soluciones. Diseñan un plan de trabajo para el proyecto. | PDA: Participa en debate acerca de expresiones de violencia | Debate estructurado, trabajo en equipo, planificación colaborativa |
| Debate ético y diseño de plan de trabajo | Debate sobre causas y soluciones | Debaten sobre las causas sociales y posibles soluciones. Diseñan un plan de trabajo para el proyecto. | PDA: Participa en debate acerca de expresiones de violencia | Debate estructurado, trabajo en equipo, planificación colaborativa |
Actividad 6: ---
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FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: | Momento | Actividad | Descripción | Contenidos / PDA | Estrategias |
| Momento | Actividad | Descripción | Contenidos / PDA | Estrategias |
Actividad 2: |---|---|---|---|---|
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Actividad 3: | **Acercamiento y comprensión** | Análisis de casos y modelos de comunicación | Analizan casos reales y modelos de comunicación asertiva para prevenir y actuar ante la violencia. | Comunicación asertiva y dialógica | Análisis de casos, dramatizaciones, role-playing |
| Acercamiento y comprensión | Análisis de casos y modelos de comunicación | Analizan casos reales y modelos de comunicación asertiva para prevenir y actuar ante la violencia. | Comunicación asertiva y dialógica | Análisis de casos, dramatizaciones, role-playing |
Actividad 4: | **Producción** | Elaboración de textos argumentativos y campañas | Crean textos, carteles y audios para sensibilizar sobre la violencia femenil, usando modelos de argumentación. | PDA: Participa en debate y producción textual | Taller de escritura, diseño gráfico y producción digital |
| Producción | Elaboración de textos argumentativos y campañas | Crean textos, carteles y audios para sensibilizar sobre la violencia femenil, usando modelos de argumentación. | PDA: Participa en debate y producción textual | Taller de escritura, diseño gráfico y producción digital |
Actividad 5: | **Reconocimiento y corrección** | Presentación y retroalimentación | Presentan sus campañas en la comunidad escolar y reciben retroalimentación para mejorar. | Evaluación formativa, reflexión | Presentaciones orales, autoevaluación y coevaluación |
| Reconocimiento y corrección | Presentación y retroalimentación | Presentan sus campañas en la comunidad escolar y reciben retroalimentación para mejorar. | Evaluación formativa, reflexión | Presentaciones orales, autoevaluación y coevaluación |
Actividad 6: ---
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FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: | Momento | Actividad | Descripción | Contenidos / PDA | Estrategias |
| Momento | Actividad | Descripción | Contenidos / PDA | Estrategias |
Actividad 2: |---|---|---|---|---|
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Actividad 3: | **Integración y difusión** | Presentación formal a la comunidad | Los estudiantes presentan sus campañas y propuestas a docentes, padres y comunidad. | Comunicación efectiva, ciudadanía activa | Uso de medios digitales, redes sociales, foros comunitarios |
| Integración y difusión | Presentación formal a la comunidad | Los estudiantes presentan sus campañas y propuestas a docentes, padres y comunidad. | Comunicación efectiva, ciudadanía activa | Uso de medios digitales, redes sociales, foros comunitarios |
Actividad 4: | **Consideraciones y avances** | Reflexión y evaluación final | Reflexionan sobre lo aprendido y el impacto de su intervención. | Inclusión, igualdad de género | Ensayos, videos testimoniales, paneles de discusión |
| Consideraciones y avances | Reflexión y evaluación final | Reflexionan sobre lo aprendido y el impacto de su intervención. | Inclusión, igualdad de género | Ensayos, videos testimoniales, paneles de discusión |
Actividad 5: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Autoevaluación: Los estudiantes valoran su participación, comprensión del tema y habilidades comunicativas mediante cuestionarios y diarios reflexivos.
- Coevaluación: En equipos, evalúan la colaboración, creatividad y pertinencia de las campañas y productos entregados.
- Evaluación formativa: Se realiza durante todo el proceso, con retroalimentaciones en debates, borradores y presentaciones.
- Evaluación sumativa: Se califica el producto final y la participación en la comunidad.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |