Planeación y análisis de la lucha por el poder tras la independencia. Descubre cómo se gestó el nuevo orden político y social.
| Nombre del proyecto | Planeación y análisis de la lucha por el poder tras la independencia. Descubre cómo se gestó el nuevo orden político y social. |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación y análisis de la lucha por el poder tras la independencia. Descubre cómo se gestó el nuevo orden político y social..
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación y análisis de la lucha por el poder tras la independencia. Descubre cómo se gestó el nuevo orden político y social.?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación y análisis de la lucha por el poder tras la independencia. Descubre cómo se gestó el nuevo orden político y social.?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Historia
Contenido: Las gestas de resistencia y los movimientos independentistas.
PDA: Caracteriza la consumación de la independencia y el surgimiento del Primer Imperio.
Otras Materias (sugerido para enfoque interdisciplinario):
Cívica y Ética: Análisis crítico de las formas de gobierno.
Lengua: Argumentación y escritura de ensayos.
Geografía: Impacto territorial y social de los procesos independentistas.
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PDA:
Contenido: Las gestas de resistencia y los movimientos independentistas. PDA: Caracteriza la consumación de la independencia y el surgimiento del Primer Imperio.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
“Propuesta de un Modelo de Gobierno para un País Independiente”
Cada equipo diseña y presenta un proyecto completo que incluya:
La forma de gobierno seleccionada.
Justificación basada en los procesos históricos estudiados.
Propuestas de políticas públicas y estructuras sociales.
Argumentos sustentados en evidencia histórica y social.
Este producto evidencia el análisis crítico, la investigación interdisciplinaria, y la argumentación fundamentada que los estudiantes han desarrollado durante la semana.
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| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Fundamentación histórica | Argumenta con precisión y profundidad, usando múltiples fuentes y evidencias; relaciona bien con los procesos históricos. | Argumenta con claridad, usando algunas evidencias; relaciona el modelo con la historia. | Usa poca evidencia o relación superficial con la historia. | La fundamentación es débil o inexistente. |
| Innovación y creatividad | Presenta una propuesta innovadora, bien estructurada y visualmente atractiva. | Presenta una propuesta clara y bien estructurada. | La propuesta es básica, con poca creatividad o estructura. | La propuesta carece de coherencia y creatividad. |
| Trabajo en equipo | Se evidencia colaboración activa, roles claros y respeto en la presentación. | Participación equilibrada, algunos roles claros. | Participación desigual, poca organización en equipo. | Falta de colaboración y organización. |
| Argumentación y justificación | Argumenta con lógica sólida, respalda sus ideas con evidencias y ejemplos históricos. | Argumenta con lógica, con algunos apoyos. | Argumentos superficiales, poca fundamentación. | Sin argumentos claros o fundamentados. |
| Presentación oral y visual | Comunicación clara, segura, con apoyo visual bien elaborado. | Comunicación adecuada, apoyo visual correcto. | Comunicación deficiente, apoyo visual limitado. | Presentación confusa, sin apoyo visual. |
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Este plan fomenta el pensamiento crítico, el análisis histórico y la colaboración, integrando contenidos de todas las materias en un enfoque interdisciplinario alineado a la NEM.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación de participaciones en debates y actividades grupales.
- Revisiones de mapas conceptuales, ensayos y esquemas.
- Autoevaluaciones diarias mediante cuestionarios rápidos.
- Coevaluación de los aportes en equipo y presentaciones orales.
- Reflexiones escritas cortas sobre aprendizajes.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |