Planeacion Semanal para Tercer Grado de Preescolar: Guía Didáctica, Actividades y Recursos para un Aprendizaje Divertido
| Nombre del proyecto | Planeacion Semanal para Tercer Grado de Preescolar: Guía Didáctica, Actividades y Recursos para un Aprendizaje Divertido |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Preescolar |
| Fase | Fase 2 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Semanal para Tercer Grado de Preescolar: Guía Didáctica, Actividades y Recursos para un Aprendizaje Divertido.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Semanal para Tercer Grado de Preescolar: Guía Didáctica, Actividades y Recursos para un Aprendizaje Divertido?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Semanal para Tercer Grado de Preescolar: Guía Didáctica, Actividades y Recursos para un Aprendizaje Divertido?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Lenguajes:
Comunicar ideas, emociones y saberes mediante juegos, relatos y recursos gráficos.
Reconocer y valorar la diversidad lingüística de la comunidad.
Representar gráficamente ideas y emociones.
Planificar y producir textos cortos (dibujos, avisos, mensajes).
Reconocer letras y palabras en textos impresos y digitales.
Saberes y Pensamiento Científico:
Explorar la diversidad natural en la comunidad y otros lugares.
Clasificar objetos y fenómenos del entorno.
Reconocer características de plantas, animales y cuerpos de agua.
Ética, Naturaleza y Sociedades:
Interactuar con respeto y empatía en la naturaleza.
Cuidar y valorar los recursos naturales y ser conscientes del ambiente.
Valorar la propia identidad y la de los demás, promoviendo la igualdad.
De lo Humano y lo Comunitario:
Mostrar seguridad en sus formas de actuar y comunicarse.
Participar en actividades colectivas respetando turnos y roles.
Promover medidas de seguridad en sus acciones cotidianas.
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PDA:
Comunicar ideas, emociones y saberes mediante juegos, relatos y recursos gráficos. Reconocer y valorar la diversidad lingüística de la comunidad.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
¿Qué?
Un mural colectivo que integre los dibujos, signos, letreros y palabras que los niños elaboraron durante la semana, representando su comunidad, formas de comunicación y cuidado del entorno.
Criterios de evaluación:
Participan activamente en la elaboración y explicación del mural.
Utilizan diferentes lenguajes (dibujos, signos, palabras) para expresar ideas y emociones.
Demuestran respeto y cuidado en la manipulación de materiales y en la interacción con sus compañeros.
Reflejan conocimientos sobre su comunidad y su entorno natural.
Relación con los PDAs:
El mural evidencia la capacidad de comunicar ideas, emociones y conocimientos, además de valorar la diversidad y cuidar su entorno, lo cual aborda varias habilidades del PDA.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canto de saludo y bienvenida con una canción sobre la comunidad (ej. "Soy parte de mi comunidad").
Inicio — Actividad 2
Rápido juego de reconocimiento: mostrar objetos o imágenes de la comunidad (árboles, animales, personas) y pedirles que digan qué ven o sienten (ej. "¿Qué ves? ¿Cómo te hace sentir?").
Desarrollo — Actividad 3
Exploración sensorial: salir al patio y buscar plantas, piedras, o sonidos de la naturaleza. Observar y tocar diferentes objetos, comentando sus características (Fuente: Libro, Pág. 45).
Desarrollo — Actividad 4
Actividad creativa: dibujar en grande un lugar especial de la comunidad que les guste, usando crayones o pinturas, describiendo lo que ven y sienten.
Desarrollo — Actividad 5
Juego de roles: representar en pequeños grupos un paseo por la comunidad, usando disfraces y palabras sencillas para expresar emociones y necesidades.
Cierre — Actividad 6
Compartir en círculo los dibujos y palabras que usaron para describir su lugar favorito.
Cierre — Actividad 7
Cantar una canción sobre cuidar la naturaleza y la comunidad.
Cierre — Actividad 8
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Saludo con un gesto y una palabra en la lengua indígena o de la comunidad (si aplica).
Inicio — Actividad 2
Pregunta sencilla: "¿Qué palabras o signos usan en casa o en la escuela para comunicarse?"
Desarrollo — Actividad 3
Taller de señalizaciones: crear pequeños letreros o símbolos con cartulina y marcadores (ej. "Salida", "Cuidado", "Gracias").
Desarrollo — Actividad 4
Juego de adivinanzas: usar señas o dibujos para que los niños adivinen palabras relacionadas con su comunidad.
Desarrollo — Actividad 5
Escuchar historias cortas o relatos orales de adultos o compañeros, y dibujar personajes o situaciones (Fuente: Libro, Pág. 78).
Cierre — Actividad 6
Exhibir los letreros y pedir que expliquen qué significan.
Cierre — Actividad 7
Reflexionar: "¿Cómo nos comunicamos en diferentes formas?".
Cierre — Actividad 8
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuento breve sobre un animal o planta que necesita cuidado (ej. "La tortuga y su hogar"), con enfoque en emociones y respeto (Fuente: Libro, Pág. 102).
Inicio — Actividad 2
Preguntas: "¿Qué le pasaría a la tortuga si no cuidamos su casa?".
Desarrollo — Actividad 3
Juego sensorial: manipular materiales naturales (hojas, arena, agua) para explorar texturas y comportamientos.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad artística: crear collages con materiales naturales y expresar cómo se sienten respecto a la naturaleza, usando dibujos y colores.
Desarrollo — Actividad 5
Movimiento: imitar animales o plantas del cuento, aprendiendo sobre su comportamiento y cuidado.
Cierre — Actividad 6
Compartir en círculo qué aprendieron sobre cuidar la naturaleza y cómo se sienten respecto a ella.
Cierre — Actividad 7
Canción o rima sobre protección del ambiente.
Cierre — Actividad 8
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Saludo con una expresión facial y una emoción (ej. alegría, tristeza).
Inicio — Actividad 2
Pregunta: "¿Qué emociones sientes cuando compartes algo con tus amigos?".
Desarrollo — Actividad 3
Narración guiada: crear una historia sencilla entre todos, donde cada niño aporta una idea sobre un lugar que le guste o una experiencia en la comunidad.
Desarrollo — Actividad 4
Dibujo colectivo: en una cartulina grande, cada niño agrega un elemento de la historia, usando colores y formas.
Desarrollo — Actividad 5
Juego de imitación: expresar diferentes emociones con el cuerpo, imitando personajes o situaciones del cuento.
Cierre — Actividad 6
Mostrar y comentar los dibujos, diciendo qué emociones o ideas expresaron.
Cierre — Actividad 7
Cantar una canción de emociones y amistad.
Cierre — Actividad 8
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de saludos y expresiones de lo que más les gustó de la semana.
Inicio — Actividad 2
Pregunta sencilla: "¿Qué aprendimos sobre nuestra comunidad y nuestras voces?".
Desarrollo — Actividad 3
Preparar un pequeño cartel o mural con dibujos, palabras y signos hechos durante la semana, representando su comunidad y sus formas de comunicarse.
Desarrollo — Actividad 4
Ensayo de una pequeña dramatización o lectura de sus dibujos y signos, para compartir con la familia o en la escuela.
Cierre — Actividad 5
Presentación del mural o cartel, diciendo qué significa cada parte.
Cierre — Actividad 6
Reflexión final: "¿Qué me gustó más? ¿Qué aprendí?".
Cierre — Actividad 7
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua durante las actividades: ¿participan, expresan ideas, muestran interés?
- Preguntas sencillas en cada actividad: “¿Qué te gustó?”, “¿Qué aprendiste?”, “¿Cómo te sientes?”.
- Registro de anécdotas o frases que expresen sus emociones o conocimientos.
- Autoevaluación guiada: "¿Qué te gustó más de la actividad?" y "¿Qué aprendiste hoy?".
- Coevaluación entre pares: compartir en pequeños grupos lo que hicieron y qué aprendieron.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |