Planeacion Semanal para Segundo Grado de Preescolar: Cuidando mi Cuerpo y mi Corazón, Actividades Divertidas y Educativas
| Nombre del proyecto | Planeacion Semanal para Segundo Grado de Preescolar: Cuidando mi Cuerpo y mi Corazón, Actividades Divertidas y Educativas |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Preescolar |
| Fase | Fase 1 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Semanal para Segundo Grado de Preescolar: Cuidando mi Cuerpo y mi Corazón, Actividades Divertidas y Educativas.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Semanal para Segundo Grado de Preescolar: Cuidando mi Cuerpo y mi Corazón, Actividades Divertidas y Educativas?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Semanal para Segundo Grado de Preescolar: Cuidando mi Cuerpo y mi Corazón, Actividades Divertidas y Educativas?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Semanal para Segundo Grado de Preescolar: Cuidando mi Cuerpo y mi Corazón, Actividades Divertidas y Educativas
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Semanal para Segundo Grado de Preescolar: Cuidando mi Cuerpo y mi Corazón, Actividades Divertidas y Educativas
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
¿Qué?
Un “Árbol de derechos y emociones” elaborado en grupo, con hojas donde cada niño dibuja o escribe su emoción o derecho favorito.
Criterios de Evaluación:
Participación activa en las actividades.
Capacidad para identificar y expresar emociones y derechos.
Uso de materiales y creatividad en el árbol.
Respeto y colaboración con compañeros.
Relación con PDAs:
Refleja la comprensión de las situaciones en las que sus derechos o los de otros son respetados o vulnerados, y cómo expresan sus sentimientos y necesidades.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Saludo con canción “Hola, soy yo” (cantar y mover las manos).
Inicio — Actividad 2
Rápida ronda de “¿Qué me gusta hacer para sentirme feliz?” para activar conocimientos previos sobre emociones y cuerpo (preguntas sencillas, guiadas por el docente).
Desarrollo — Actividad 3
Juego sensorial con “El cuerpo en movimiento”: explorar diferentes partes del cuerpo tocando, moviendo y señalando en un espejo grande. (Material: espejo grande, figuras de cuerpo).
Desarrollo — Actividad 4
Juego de imitación: imitar diferentes emociones (feliz, triste, enojado) con gestos y sonidos.
Desarrollo — Actividad 5
Dibujo libre: “Dibuja cómo te sientes hoy y qué te hace feliz”.
Cierre — Actividad 6
Compartir en círculo los dibujos y decir “Lo que más me gustó hoy fue…”.
Cierre — Actividad 7
Cantar juntos una canción que hable del cuerpo y las emociones.
Cierre — Actividad 8
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Círculo de bienvenida con saludo afectuoso y respiración profunda (tomar aire y soltar).
Inicio — Actividad 2
Pregunta sencilla: “¿Qué hacemos cuando estamos enojados o tristes?” para recordar experiencias previas.
Desarrollo — Actividad 3
Juego “El espejo mágico”: en parejas, uno hace gestos o sonidos y el otro los repite, fomentando la empatía y reconocimiento de emociones. (Material: espejo).
Desarrollo — Actividad 4
Manualidad: crear “Máscaras de emociones” con papel, colores y plastilina para expresar diferentes sentimientos.
Desarrollo — Actividad 5
Cuento corto (Fuente: Libro, Pág. 15): “El niño que aprendió a decir cómo se sentía”. Se lee y se reflexiona sobre la importancia de expresar emociones.
Cierre — Actividad 6
Compartir la máscara y decir qué emoción representa.
Cierre — Actividad 7
Canción: “Si te sientes feliz, dime sí”.
Cierre — Actividad 8
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de saludos con palmadas y movimientos suaves.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: “¿Qué necesitas para sentirte bien en tu cuerpo?” para activar ideas previas.
Desarrollo — Actividad 3
Juego de roles: en pequeños grupos, simular situaciones donde respetan el cuerpo y los derechos de otros (ej. pedir permiso para tomar un objeto).
Desarrollo — Actividad 4
Movimiento libre con música: explorar diferentes formas de moverse (como animales, en silencio, rápido y lento).
Desarrollo — Actividad 5
Crear un cartel: “Mis derechos y cómo cuidarlos”, usando dibujos y palabras sencillas.
Cierre — Actividad 6
Contar qué aprendieron sobre respetar sus cuerpos y los derechos de los demás.
Cierre — Actividad 7
Canción: “Respetar es muy importante”.
Cierre — Actividad 8
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Saludo con baile libre y respiración profunda.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: “¿Qué podemos hacer si alguien no respeta nuestro cuerpo o emociones?” para recordar acciones positivas.
Desarrollo — Actividad 3
Juego de “Detectives de derechos”: en pequeños grupos, buscar ejemplos en imágenes o en la vida cotidiana en los que se respeten o no los derechos infantiles.
Desarrollo — Actividad 4
Manualidad: “Mi caja de ayuda” con dibujos y objetos que representan cómo buscar ayuda (teléfono, abrazo, palabras amables).
Desarrollo — Actividad 5
Cuento breve (Fuente: Libro, Pág. 22): “El niño que pidió ayuda cuando se sintió triste o asustado”. Reflexión guiada.
Cierre — Actividad 6
Compartir una acción que harán para respetar sus derechos o los de otros.
Cierre — Actividad 7
Canción: “Ayuda cuando la necesito”.
Cierre — Actividad 8
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Saludo con movimiento y música alegre.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: “¿Qué aprendí esta semana sobre mis sentimientos y derechos?” para activar la memoria.
Desarrollo — Actividad 3
Creación grupal: “Nuestro árbol de derechos y emociones” con hojas de papel y colores, donde cada niño dibuja una emoción o derecho que aprendió.
Desarrollo — Actividad 4
Juego de dramatización: representar situaciones donde se respetan los derechos y emociones de todos.
Desarrollo — Actividad 5
Reflexión guiada: “¿Qué me gusta más de aprender a cuidar mi cuerpo y mis sentimientos?”
Cierre — Actividad 6
Exhibir el árbol y compartir qué emociones o derechos les gustaron más.
Cierre — Actividad 7
Canción de cierre: “Todos respetamos y cuidamos”.
Cierre — Actividad 8
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua de la participación y expresión verbal y no verbal en actividades.
- Preguntas sencillas para que expresen qué aprendieron (“¿Qué te gustó más?”).
- Registro de anécdotas o momentos en los que muestran empatía o solicitan ayuda.
- Comentarios de los propios niños sobre sus dibujos y actividades, fomentando su autoevaluación.
- Retroalimentación positiva y guiada para reforzar aprendizajes y habilidades sociales.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |