Planeación Semanal "Mi Cuerpo en Movimiento" para Segundo Grado | Actividades educativas y físicas
| Nombre del proyecto | Planeación Semanal "Mi Cuerpo en Movimiento" para Segundo Grado | Actividades educativas y físicas |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Preescolar |
| Fase | Fase 1 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación Semanal "Mi Cuerpo en Movimiento" para Segundo Grado | Actividades educativas y físicas.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación Semanal "Mi Cuerpo en Movimiento" para Segundo Grado | Actividades educativas y físicas?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación Semanal "Mi Cuerpo en Movimiento" para Segundo Grado | Actividades educativas y físicas?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeación Semanal "Mi Cuerpo en Movimiento" para Segundo Grado | Actividades educativas y físicas
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación Semanal "Mi Cuerpo en Movimiento" para Segundo Grado | Actividades educativas y físicas
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Al final de la semana, los niños crearán una "Secuencia de movimiento y sonidos" en la que integren gestos, señas, sonidos y movimientos que hayan aprendido durante toda la semana. La evidencia será un mural o una presentación grupal con dibujos de cada movimiento y una grabación de sonidos y palabras que acompañan su expresión (ejemplo: una pequeña coreografía con señas y sonidos).
Criterios de evaluación:
Participación activa en las actividades.
Uso de movimientos, gestos y sonidos adecuados a lo aprendido.
Capacidad para expresar emociones y rutinas motrices con autonomía.
Creatividad en la secuencia final.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Actividades de LUNES · 1 horaActividad 1: Actividad de LUNES
Actividad de LUNES
DÍA 1
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Saludo con canciones y gestos (ejemplo: "Hola, hola, ¿cómo estás?"), haciendo énfasis en movimientos simples con las manos y brazos.
Inicio — Actividad 2
Ronda de preguntas sencillas: "¿Qué partes del cuerpo usas para saltar?" o "¿Qué haces cuando corres?". Se recuperan conocimientos previos a través de gestos y sonidos.
Desarrollo — Actividad 3
Juego de "El cuerpo en acción": Los niños imitan diferentes movimientos (caminar, saltar, rodar, estirarse) al ritmo de una canción (Fuente: Libro, Pág. X).
Desarrollo — Actividad 4
Exploración sensorial con un "Cuerpo gigante" hecho con papel o tela, donde cada niño toca y señala partes del cuerpo, diciendo su nombre y haciendo sonidos asociados (ejemplo: "¡pum pum!" para el pecho).
Cierre — Actividad final
Cuento corto con movimientos: un cuento que involucra movimientos del cuerpo, con lectura en voz alta y animada, invitando a los niños a imitar las acciones.
Cierre — Actividad 6
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DÍA 2
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Saludo con un ritmo en palmadas y movimientos suaves.
Inicio — Actividad 2
Juego de "¿Qué parte del cuerpo se mueve?" con música: al sonar, los niños se mueven y cuando para, se quedan en la posición que el docente indica.
Desarrollo — Actividad 3
Creación de una "danza del cuerpo": usando una canción sencilla, los niños mueven brazos, piernas, cabeza y caderas, guiados por el ritmo (Fuente: Libro, Pág. X).
Desarrollo — Actividad 4
Uso de instrumentos musicales simples (sonajas, campanas) para acompañar los movimientos, fomentando coordinación y ritmo.
Cierre — Actividad final
Reflexión guiada: "¿Qué movimientos te gustaron más?", "¿Qué parte del cuerpo usaste?". Los niños expresan con gestos o palabras.
Cierre — Actividad 6
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DÍA 3
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Saludo con señas sencillas: "hola", "adiós", "feliz", "triste".
Inicio — Actividad 2
Reconocimiento de emociones con gestos: imitar caras y gestos (contento, enojado, sorprendido).
Desarrollo — Actividad 3
Juego de "Señas y sonidos": imitar señas para diferentes emociones y acompañarlas con sonidos o palabras (ejemplo: risa, gruñido).
Desarrollo — Actividad 4
Crear una secuencia de gestos y sonidos que representen una historia sencilla, fomentando la expresión no verbal y el trabajo en equipo.
Cierre — Actividad final
Compartir con los pares qué señas y gestos usaron y cómo se sintieron al expresarse sin palabras.
Cierre — Actividad 6
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DÍA 4
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cantar y mover: canción sobre desplazamientos (ejemplo: "Voy caminando, voy saltando").
Inicio — Actividad 2
Pregunta breve: "¿A dónde te gusta ir en el patio?" para activar ideas previas.
Desarrollo — Actividad 3
Circuito motriz en el aula: recorrer un camino trazado en el suelo, saltar, gatear, dar vueltas, siguiendo instrucciones sencillas.
Desarrollo — Actividad 4
Juego de roles: imitar desplazamientos diarios (caminar como un perro, saltar como un conejo, deslizarse como un pez).
Cierre — Actividad final
Dibujo colectivo: cada niño dibuja cómo se desplazó en el circuito, usando colores y formas.
Cierre — Actividad 6
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DÍA 5
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cantar y bailar libremente con música alegre.
Inicio — Actividad 2
Pregunta inicial: "¿Qué parte del cuerpo usaste más hoy?"
Desarrollo — Actividad 3
Presentación de una pequeña obra: los niños muestran movimientos, señas y sonidos que aprendieron (pueden crear una pequeña coreografía o secuencia).
Desarrollo — Actividad 4
Juego libre con instrumentos y materiales que generen movimiento (bandas, pañuelos, pelotas).
Cierre — Actividad final
Reflexión guiada: "¿Qué te gustó más?", "¿Qué aprendiste de tu cuerpo en movimiento?" Los niños expresan con palabras, gestos o sonidos.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación directa: registrar cómo participan, si usan movimientos adecuados, señas, sonidos y si expresan emociones.
- Preguntas sencillas: ¿Qué te gustó hacer? ¿Qué parte del cuerpo usaste? ¿Cómo te sentiste?
- Anécdotas y registros: tomar notas sobre momentos destacados, avances en coordinación y expresión.
- Autoevaluación guiada: invitar a los niños a señalar qué movimiento les gustó más o qué aprendieron, usando gestos o palabras.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |