Planeacion Semanal: Federalistas vs. Centralistas en Segundo Grado de Secundaria, Unión y Control en la Historia
| Nombre del proyecto | Planeacion Semanal: Federalistas vs. Centralistas en Segundo Grado de Secundaria, Unión y Control en la Historia |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Semanal: Federalistas vs. Centralistas en Segundo Grado de Secundaria, Unión y Control en la Historia.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Semanal: Federalistas vs. Centralistas en Segundo Grado de Secundaria, Unión y Control en la Historia?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Semanal: Federalistas vs. Centralistas en Segundo Grado de Secundaria, Unión y Control en la Historia?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Materia | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Historia | Movimientos políticos y sociales del siglo XIX; las luchas por la organización del Estado mexicano | Reúne información sobre las ideas y propuestas de los Federalistas y Centralistas, contrastándolas con textos históricos y obras cinematográficas (Fuente: <nombre del libro>, pág. 45) |
| Ciencias Sociales | Análisis de fuentes primarias y secundarias; comprensión de los procesos políticos | Analiza cómo las decisiones políticas impactaron en la organización social y territorial del México del siglo XIX |
| Lengua y Literatura | Argumentación, análisis de textos históricos, producción de ensayos y discursos | Redacta argumentos críticos y discursos persuasivos en defensa de una u otra postura política (Federalismo vs. Centralismo) |
| Ciencias | Uso de recursos digitales y visuales para investigar y presentar información | Crea infografías y presentaciones digitales que expliquen las ideas principales de cada corriente política |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Semanal: Federalistas vs. Centralistas en Segundo Grado de Secundaria, Unión y Control en la Historia
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Nombre: Simposio Virtual sobre los Modelos Políticos en el México del Siglo XIX
Descripción: Cada grupo prepara y presenta un evento virtual donde exponen sus investigaciones, argumentos y propuestas sobre los Federalistas y Centralistas, integrando conocimientos históricos, sociales, lingüísticos y tecnológicos. Incluye debates, infografías, discursos y análisis crítico.
Criterios de Evaluación:
Claridad y profundidad del contenido (20%)
Argumentación y uso de evidencias (20%)
Creatividad en la presentación (15%)
Uso correcto del lenguaje y habilidades comunicativas (15%)
Trabajo colaborativo y organización (15%)
Reflexión final y análisis crítico (15%)
Rúbrica: Se evalúa en escala de 1-4 en cada criterio, destacando aspectos como la coherencia, el uso de fuentes, la creatividad y el trabajo en equipo.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación sistemática: registrar participación, actitud crítica y colaboración en debates y actividades grupales.
- Registro anecdótico: notas sobre habilidades argumentativas y pensamiento crítico en presentaciones orales y escritas.
- Preguntas de sondeo: plantear interrogantes al inicio y durante las actividades para evaluar comprensión y reflexión.
- Autoevaluación: fichas de reflexión diaria y diarios de aprendizaje, en los que los estudiantes valoren su proceso y metas.
- Coevaluación: evaluación entre pares de presentaciones, aportaciones en debates y productos parciales, con rúbricas sencillas que promuevan la crítica constructiva y el reconocimiento del esfuerzo.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |