Planeación Semanal para Segundo Grado: Estrategias de Prevención del Suicidio Escolar y Promoción del Bienestar Infantil
| Nombre del proyecto | Planeación Semanal para Segundo Grado: Estrategias de Prevención del Suicidio Escolar y Promoción del Bienestar Infantil |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación Semanal para Segundo Grado: Estrategias de Prevención del Suicidio Escolar y Promoción del Bienestar Infantil.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación Semanal para Segundo Grado: Estrategias de Prevención del Suicidio Escolar y Promoción del Bienestar Infantil?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación Semanal para Segundo Grado: Estrategias de Prevención del Suicidio Escolar y Promoción del Bienestar Infantil?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeación Semanal para Segundo Grado: Estrategias de Prevención del Suicidio Escolar y Promoción del Bienestar Infantil
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación Semanal para Segundo Grado: Estrategias de Prevención del Suicidio Escolar y Promoción del Bienestar Infantil
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
|
|
4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Descripción:
Una campaña comunitaria integral que incluye un video de sensibilización, un cartel informativo y un plan de acción para promover la salud emocional en su comunidad escolar y local. La campaña debe fundamentarse en los conocimientos adquiridos, reflejando la comprensión de los factores emocionales, sociales y culturales relacionados con la prevención del suicidio, y promover acciones concretas y responsables.
Criterios de Evaluación:
Claridad y empatía en el mensaje
Creatividad y originalidad en los recursos visuales y audiovisuales
Fundamentación teórica y conceptual (integración de conocimientos)
Viabilidad y pertinencia del plan de acción
Respeto y sensibilidad hacia el tema
Rúbrica sencilla:
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Claridad y empatía | Mensaje muy claro, empático y respetuoso | Mensaje claro y respetuoso | Mensaje con algunas ambigüedades | Mensaje poco respetuoso o confuso |
| Creatividad | Recursos muy originales y atractivos | Recursos creativos y adecuados | Recursos algo convencionales | Recursos poco creativos o copiados |
| Fundamentación teórica | Uso profundo de conocimientos, citas y referencias | Buen uso, algunas citas | Uso superficial, pocas referencias | Sin fundamentación o mal fundamentada |
| Plan de acción | Propuesta clara, concreta y factible | Propuesta adecuada y viable | Plan algo vago o poco factible | Sin plan de acción concreto |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación sistemática: evaluar participación, interés y colaboración en actividades grupales y debates.
- Registro anecdótico: anotar avances, dificultades y actitudes durante las actividades.
- Preguntas de sondeo: plantear interrogantes para evaluar comprensión y reflexión en cada día.
- Evaluación del proceso: revisión de avances en las actividades, calidad de aportaciones, compromiso y autogestión.
- Autoevaluación: fichas reflexivas diarias o semanales para que los estudiantes identifiquen sus aprendizajes y desafíos.
- Coevaluación: evaluación entre pares de las presentaciones y productos parciales, promoviendo la crítica constructiva y la responsabilidad compartida.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |