Planeacion Semanal de Diagnóstico para Segundo Grado de Preescolar | Estrategias y Actividades Relevantes
| Nombre del proyecto | Planeacion Semanal de Diagnóstico para Segundo Grado de Preescolar | Estrategias y Actividades Relevantes |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Preescolar |
| Fase | Fase 1 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Semanal de Diagnóstico para Segundo Grado de Preescolar | Estrategias y Actividades Relevantes.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Semanal de Diagnóstico para Segundo Grado de Preescolar | Estrategias y Actividades Relevantes?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Semanal de Diagnóstico para Segundo Grado de Preescolar | Estrategias y Actividades Relevantes?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Semanal de Diagnóstico para Segundo Grado de Preescolar | Estrategias y Actividades Relevantes
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Semanal de Diagnóstico para Segundo Grado de Preescolar | Estrategias y Actividades Relevantes
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto final: Un “Álbum de mi entorno” elaborado por cada niño, que incluye:
Un dibujo o fotografía de su rostro
Un dibujo o recorte de su animal favorito
Un dibujo o recorte de su planta o elemento natural que le gusta
Criterios de evaluación:
Participación activa en actividades y conversaciones.
Capacidad para describir sus rasgos y gustos en palabras o gestos.
Interés y cuidado en la elaboración del álbum.
Relación con los PDAs: manifiesta oralmente sus necesidades y gustos, describe animales y plantas, y reconoce su identidad y la de otros.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Actividades de LUNES · 1 horaActividad 1: Actividad de LUNES
Actividad de LUNES
DÍA 1
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Saludo con música y movimiento: "El saludo del sol" adaptado a niños pequeños.
Inicio — Actividad 2
Ronda de preguntas sencillas: “¿Cómo te llamas?”, “¿Qué te gusta hacer?” y “¿Qué te hace feliz?” (recuperación de conocimientos previos sobre identidad).
Desarrollo — Actividad 3
Juego de exploración sensorial: “Mi espejo mágico” — los niños observan su reflejo en un espejo y comentan sus rasgos físicos, apoyándose en dibujos o fotografías. (Fuente: Libro, Pág. X)
Desarrollo — Actividad 4
Dibujo libre de su rostro y cuerpo, usando crayones y papel grande. El docente acompaña, preguntando: “¿Qué parte te gusta más de ti?”
Cierre — Actividad 5
Compartir en círculo: “Hoy aprendí que soy único y especial”, usando palabras o gestos.
Cierre — Actividad 6
Canción de despedida y agradecimiento.
Cierre — Actividad 7
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DÍA 2
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canto y movimiento: “El animal que soy” (una canción que imita animales).
Inicio — Actividad 2
Pregunta inicial: “¿Has visto algún animal? ¿Cuál?” para activar conocimientos previos.
Desarrollo — Actividad 3
Exploración guiada en el patio o área cercana: observar pequeños animales, insectos o plantas.
Desarrollo — Actividad 4
Uso de títeres o figuras de animales (pueden ser de papel o peluche) para que cada niño diga qué animal le gusta y qué sabe de él.
Desarrollo — Actividad 5
Dibujo o collage con recortes de revistas o figuras de animales, describiendo cómo son y qué comen, apoyándose en imágenes.
Cierre — Actividad 6
Compartir y decir: “Me gusta mucho mi animal porque...”
Cierre — Actividad 7
Cantar una canción relacionada con animales.
Cierre — Actividad 8
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DÍA 3
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Breve cuento o historia sobre el cuidado del agua, el sol, el aire y la tierra.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: “¿Por qué es importante cuidar la naturaleza?” para activar ideas previas.
Desarrollo — Actividad 3
Paseo en el espacio cercano al aula para recoger hojas, piedras o agua de un charco pequeño.
Desarrollo — Actividad 4
Juego sensorial con agua, tierra y hojas: explorar texturas y sonidos.
Desarrollo — Actividad 5
Construcción simple de un “jardín en una botella” o pequeña maceta, con tierra y semillas, para entender cómo cuidamos las plantas.
Cierre — Actividad 6
Conversar sobre qué podemos hacer para cuidar nuestro entorno.
Cierre — Actividad 7
Dibujar en una hoja qué aprendieron sobre la naturaleza y cómo la cuidarán.
Cierre — Actividad 8
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DÍA 4
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción sobre la familia y la comunidad.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: “¿De dónde vienes? ¿Qué te hace sentir feliz de tu cultura?”
Desarrollo — Actividad 3
Cada niño comparte una cosa que les gusta de su origen, usando palabras o gestos.
Desarrollo — Actividad 4
Elaboración de un mural colectivo: cada niño pega una foto o dibujo de su rostro, acompañado de una flor o símbolo que represente su cultura o familia.
Desarrollo — Actividad 5
Juego de imitación: representar diferentes tradiciones o historias cortas que el docente comparte.
Cierre — Actividad 6
Reflexión en círculo: “Todos somos diferentes y eso nos hace especiales”.
Cierre — Actividad 7
Canción o poema sobre la diversidad.
Cierre — Actividad 8
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DÍA 5
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Revisión rápida con preguntas: “¿Qué animal te gusta? ¿Qué aprendiste sobre cuidarnos?”
Inicio — Actividad 2
Juego de memoria con tarjetas de animales, plantas, y rasgos personales.
Desarrollo — Actividad 3
Creación de un pequeño “Álbum de mi entorno”: cada niño dibuja o pega fotografías de su rostro, su animal favorito y su planta preferida, explicando en palabras sencillas.
Desarrollo — Actividad 4
Juego de dramatización: representar una historia simple sobre cuidar a un animal o planta, usando disfraces o títeres.
Cierre — Actividad 5
Compartir en círculo: “Lo que más me gustó fue...” y “Lo que aprendí fue...”.
Cierre — Actividad 6
Canción final y despedida afectuosa.
Cierre — Actividad 7
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua del interés y participación en actividades.
- Anotaciones breves sobre cómo expresan sus ideas y emociones.
- Preguntas sencillas para saber qué aprendieron y qué les gustó.
- Registro de sus dibujos y palabras para valorar su comprensión y expresión.
- Fomentar la autoevaluación con preguntas como: “¿Qué te gustó más hoy?” y “¿Qué aprendiste?”.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |