Planeacion Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Preescolar: Descubriendo Mis Emociones para el Desarrollo Afectivo y Social
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Preescolar: Descubriendo Mis Emociones para el Desarrollo Afectivo y Social |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Preescolar |
| Fase | Fase 1 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Preescolar: Descubriendo Mis Emociones para el Desarrollo Afectivo y Social.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Preescolar: Descubriendo Mis Emociones para el Desarrollo Afectivo y Social?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Preescolar: Descubriendo Mis Emociones para el Desarrollo Afectivo y Social?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Lenguajes (Contenidos): Reconocimiento de ideas o emociones en manifestaciones culturales, artísticas y naturaleza, mediante diversos lenguajes.
Lenguajes (PDA): Identifica emociones como alegría, tristeza, sorpresa, miedo o enojo en juegos de representación.
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PDA:
Lenguajes (Contenidos): Reconocimiento de ideas o emociones en manifestaciones culturales, artísticas y naturaleza, mediante diversos lenguajes. Lenguajes (PDA): Identifica emociones como alegría, tristeza, sorpresa, miedo o enojo en juegos de representación.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
|
|
| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
¿Qué?: Una “Caja de emociones” decorada por cada niño, con objetos que representan diferentes sentimientos aprendidos durante la semana.
¿Cómo?: Los niños seleccionan y colocan en su caja objetos que simbolicen alegría, tristeza, miedo o enojo, y explican brevemente por qué eligieron cada uno.
Criterios de evaluación:
Participación activa en la creación y explicación de objetos.
Uso de gestos y expresiones para comunicar emociones.
Capacidad para identificar y relacionar objetos con sentimientos.
Este producto refleja su comprensión de las emociones, alineado con la PDA de identificar emociones en juegos de representación y con el eje de vida saludable al expresar y gestionar sus sentimientos.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Saludo con canción “¿Cómo estás hoy?” usando gestos y expresiones faciales para invitar a los niños a participar y expresar su estado emocional.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Ronda de reconocimiento: cada niño dice si se siente feliz, triste o enojado, imitando expresiones faciales de cada emoción.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Juego de máscaras emocionales: con cartulina y colores, los niños crean máscaras que representan diferentes emociones (alegría, tristeza, miedo). Luego, en pequeños grupos, se representan con las máscaras en una actividad de dramatización sencilla.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Movilidad sensorial: imitar animales o personajes que expresen emociones (ejemplo: saltar como un conejo feliz, arrastrarse como un gato triste).
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Cuento “La historia de las emociones” donde se narran situaciones simples que generan diferentes emociones, invitando a los niños a imitar las expresiones que ven en el cuento.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canción “Las emociones en mí” acompañada de gestos, para activar las expresiones faciales y corporales.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Conversación guiada: ¿Qué me hace sentir feliz? ¿Qué me da miedo? Compartimos en voz alta y expresamos con gestos.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Juego sensorial con materiales (pelotas suaves, telas, peluches) donde los niños exploran diferentes texturas y relacionan cada material con una emoción (por ejemplo, peluche suave para alegría).
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juegos de movimiento: imitar emociones en diferentes posturas y movimientos (saltar con alegría, arrugarse por tristeza).
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Dibujar en una hoja sencilla una cara que exprese lo que sienten en ese momento y compartir con la clase.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Saludo con expresión facial y música suave.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Pregunta sencilla: ¿Qué emoción sientes ahora? (con gestos y palabras) y lo expresan en una ronda.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Juego de dramatización: en pequeños grupos, con disfraces o accesorios, representan situaciones que generan emociones (ejemplo: recibir un regalo, perder un juguete).
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Movimiento libre: imitar emociones en el espacio, desplazándose o parándose en diferentes posturas.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Cuento narrado con títeres donde los personajes expresan diferentes sentimientos, y los niños identifican la emoción en cada uno.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canción “Las emociones en mi corazón”, con movimientos y expresiones faciales.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Charla sencilla: ¿Qué hago cuando estoy feliz? ¿Y cuando tengo miedo? Compartimos con gestos y palabras.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Creación de “cajas de emociones”: cada niño decorará una caja (puede ser de cartón) y pondrá en ella objetos que representan emociones (una pelota para alegría, una tela gris para tristeza). Luego, los niños cuentan qué objetos tienen y qué emociones representan.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juegos de movimiento y expresión: imitar emociones en diferentes posturas y en grupo, siguiendo instrucciones.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Cuento participativo, en el que los niños imitan las emociones de los personajes y comparten cómo se sienten en cada situación.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canto y saludo con gestos: “Hoy me siento así...” y expresan su emoción preferida.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Ronda de emociones: cada niño comparte qué emoción le gustó más esa semana y por qué.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Juego de roles: en parejas, representan escenas donde expresan emociones usando solo gestos y sonidos (por ejemplo, llorar, reír).
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Movimiento libre, imitando diferentes emociones en el espacio, en silencio o con sonidos suaves.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Dibujo colectivo: en una cartulina grande, cada niño dibuja una cara feliz, triste o sorprendente, y la colocan en un mural de emociones.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observar continuamente las expresiones faciales, gestos y lenguaje corporal durante las actividades.
- Realizar preguntas sencillas en cada actividad para verificar si comprenden las emociones que expresan.
- Anotar anécdotas o momentos en los que los niños logren identificar o expresar una emoción.
- Preguntarles qué emoción sienten en diferentes actividades para evaluar si pueden reconocerla y nombrarla.
- Revisar las “Cajas de emociones” para observar si seleccionan objetos que corresponden a las emociones trabajadas y si pueden explicar su elección.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |