Planeacion Planeación Didáctica Semanal de Primer Grado de Preescolar: El Bombero para 5 Días
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación Didáctica Semanal de Primer Grado de Preescolar: El Bombero para 5 Días |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Preescolar |
| Fase | Fase 1 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica Semanal de Primer Grado de Preescolar: El Bombero para 5 Días.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica Semanal de Primer Grado de Preescolar: El Bombero para 5 Días?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación Didáctica Semanal de Primer Grado de Preescolar: El Bombero para 5 Días?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Lenguajes (Contenidos):
Narración de historias mediante diversos lenguajes, en un ambiente donde niñas y niños participen y se apropien de la cultura, a través de diferentes textos.
Espera su turno al participar en una conversación con sus compañeras o compañeros.
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos):
Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el hogar y la comunidad.
Identifica saberes familiares que son útiles para la vida, sin poner en riesgo su integridad física y la de las otras personas.
Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos):
Medidas de prevención de accidentes y situaciones de riesgo para el cuidado de la integridad personal y colectiva.
Se familiariza con algunos de sus derechos, como vivir en una familia, derecho a la protección, a la salud, a jugar, a tener un nombre, una vivienda y acudir a la escuela, en situaciones cotidianas.
De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos):
Interacción con personas de diversos contextos, que contribuyen al establecimiento de relaciones positivas y a una convivencia basada en la aceptación de la diversidad.
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PDA:
Narración de historias mediante diversos lenguajes, en un ambiente donde niñas y niños participen y se apropien de la cultura, a través de diferentes textos. Espera su turno al participar en una conversación con sus compañeras o compañeros.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
¿Qué?
Un "Libro de herramientas del bombero" hecho con cartulina y dibujos o recortes de imágenes, donde cada niño pega o dibuja una herramienta que aprendió y explica brevemente su función.
Criterios de evaluación observables:
Participa activamente en las actividades de exploración y juego.
Identifica y nombra al menos dos herramientas del bombero.
Muestra interés en aprender sobre prevención y ayuda en situaciones simuladas.
Colabora en la elaboración del mural y en la actividad final del libro.
Relación con los PDAs:
Este producto permite a los niños expresar, con apoyo, lo que saben y han aprendido sobre las herramientas y acciones de los bomberos, en un contexto significativo y participativo.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Actividades de LUNES · 1 horaActividad 1: Actividad de LUNES
Actividad de LUNES
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Cantar la canción "¿Qué hace un bombero?" para saludar y activar la atención.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Conversar con los niños sobre quiénes son los bomberos y qué herramientas conocen, usando preguntas simples para activar conocimientos previos.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Juego sensorial con "herramientas de bombero": usar objetos reales o imitaciones (mangueras de plástico, cascos, botellas con agua para simular extintores). Los niños exploran, tocan y nombran las herramientas.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego de movimiento: imitar cómo corre un bombero y cómo apaga un incendio con movimientos sencillos y seguros.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Cuento interactivo sobre un bombero que ayuda a salvar una casa, usando títeres o ilustraciones, donde los niños participan señalando personajes o herramientas.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Saludo con la canción "Soy un bombero valiente".
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Preguntas cortas: "¿Qué pasa si hay un incendio?", "¿Qué hace un bombero?", para activar ideas y conocimientos.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Juego dramático: los niños se disfrazan con cascos y mangueras, creando una situación simulada de apagar un incendio en el aula.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Exploración sensorial: sentir diferentes texturas que representan agua, fuego y herramientas (p.ej., telas suaves, plásticos rugosos, esponjas húmedas).
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Dibujar en grandes hojas con crayones las herramientas del bombero, explicando qué hace cada una, en una ronda de compartir.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Cantar "El bombero y su manguera" para empezar con energía.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Dialogar sobre cómo prevenir accidentes en casa y en la escuela, usando ejemplos sencillos.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Juego en circuito: recorrer un camino con obstáculos suaves, simulando evitar peligros y cuidarse, con instrucciones de "cuidado" y "precaución".
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Movimiento libre: jugar con globos de agua (controlado y seguro), relacionando con el agua que usan los bomberos.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Crear un cartel con dibujos y palabras simples sobre cómo evitar accidentes, en pequeños equipos.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Cantar "El bombero y su escoba" como saludo.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Conversar sobre derechos y cómo los bomberos ayudan a proteger a las personas, relacionando con sus propios derechos a la protección.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Juego de roles: los niños simulan ser bomberos ayudando a una familia en peligro, usando mantas, muñecos y herramientas de juguete.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Exploración con agua: jugar con recipientes llenos de agua, vasos y esponjas, para entender cómo los bomberos usan agua para apagar incendios.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Contar una historia sencilla sobre un bombero que ayuda a alguien, invitando a los niños a repetir frases clave.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Cantar "Soy un bombero valiente" para cerrar la semana.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Preguntas reflexivas: "¿Qué aprendimos sobre los bomberos?", "¿Qué herramientas usamos?", para activar recuerdos.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Crear un mural colectivo con dibujos, fotografías o recortes, sobre lo aprendido: herramientas, acciones y prevención.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego de movimiento: imitar cómo un bombero corre, sube escaleras y apaga incendios, integrando lo aprendido en movimiento.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Cuento contado por el maestro, en el que los niños participan con sonidos y gestos, para reforzar conceptos y despedirse con alegría.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua durante las actividades de juego y exploración, registrando interés, participación y comprensión.
- Anécdotas y conversaciones informales con los niños sobre lo que entienden y recuerdan.
- Preguntas cortas y sencillas al finalizar cada día para saber qué aprendieron y qué les gustó más.
- Participación en la elaboración del mural y en la creación del libro de herramientas, valorando su colaboración y expresión.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |