Planeacion Planeación Didáctica Primer Grado Secundaria: Guardianes en Esencia, Rescatando Nuestras Tradiciones Semanal (5 Días)
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación Didáctica Primer Grado Secundaria: Guardianes en Esencia, Rescatando Nuestras Tradiciones Semanal (5 Días) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica Primer Grado Secundaria: Guardianes en Esencia, Rescatando Nuestras Tradiciones Semanal (5 Días).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica Primer Grado Secundaria: Guardianes en Esencia, Rescatando Nuestras Tradiciones Semanal (5 Días)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación Didáctica Primer Grado Secundaria: Guardianes en Esencia, Rescatando Nuestras Tradiciones Semanal (5 Días)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Planeación Didáctica Primer Grado Secundaria: Guardianes en Esencia, Rescatando Nuestras Tradiciones Semanal (5 Días)
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Planeación Didáctica Primer Grado Secundaria: Guardianes en Esencia, Rescatando Nuestras Tradiciones Semanal (5 Días)
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Nombre del Producto:
Un evento cultural en la escuela donde los estudiantes presentan bailes tradicionales, acompañados de explicaciones sobre su historia, significado y su importancia en la identidad cultural del estado y México. Además, integrarán recursos visuales, vestuario y música, promoviendo la participación activa y el conocimiento interdisciplinario en artes, historia, y ciencias sociales.
Criterios de Evaluación:
Calidad en la investigación y precisión de la información.
Creatividad y originalidad en la presentación del baile y recursos visuales.
Participación activa y trabajo en equipo.
Capacidad de explicar el valor cultural del baile y su contexto histórico.
Uso adecuado de recursos y vestuario tradicional.
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| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Aceptable (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Investigación y contenido | Información precisa, profunda y bien fundamentada sobre el baile y su contexto cultural. | Información adecuada, con algunos detalles relevantes. | Información superficial o parcialmente correcta. | Información incompleta o incorrecta. |
| Creatividad y originalidad | Presentación innovadora, uso creativo de recursos visuales, vestuario y música. | Presentación atractiva y bien organizada. | Presentación básica, necesita mayor interés visual o narrativo. | Presentación poco atractiva o desorganizada. |
| Participación y trabajo en equipo | Participación activa, respetuosa y colaborativa en todas las fases. | Participación regular y respetuosa. | Participación limitada, con algunos desacuerdos. | Falta de participación o actitud negativa. |
| Explicación del valor cultural | Explica claramente la importancia del baile y su significado cultural, con evidencia. | Explica adecuadamente, con algunos ejemplos. | Explicación superficial o confusa. | No logra explicar el valor cultural. |
| Uso de recursos y vestuario | Uso adecuado, respetuoso y creativo de vestuario y recursos tradicionales. | Uso correcto, con algunos detalles de interés. | Uso limitado o poco cuidado. | Uso inapropiado o inexistente. |
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Este plan promueve un aprendizaje crítico, activo y participativo, centrado en la valoración y rescate del patrimonio cultural a través del arte y la experiencia estética, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora| Día | Actividad | Descripción Detallada | Recursos / Materiales | Reflexión / Comentarios |
| Día | Actividad | Descripción Detallada | Recursos / Materiales | Reflexión / Comentarios |
|-------|--------------|-------------------------|----------------------|--------------------------|
| ------- | -------------- | ------------------------- | ---------------------- | -------------------------- |
| **Día 1** | **Inicio: La importancia de nuestras raíces** | - Introducir el tema mediante una dinámica de "¿Qué significa para ti tu cultura?". Los estudiantes comparten brevemente sus conocimientos y experiencias sobre tradiciones y cultura local. <br>- Mostrar un video corto sobre la riqueza cultural del estado y sus bailes tradicionales (ejemplo: danzas folklóricas). | Video, cartel con preguntas, pizarra | Enfatizar la importancia de valorar nuestras tradiciones como base de identidad. |
| Día 1 | Inicio: La importancia de nuestras raíces | - Introducir el tema mediante una dinámica de "¿Qué significa para ti tu cultura?". Los estudiantes comparten brevemente sus conocimientos y experiencias sobre tradiciones y cultura local. - Mostrar un video corto sobre la riqueza cultural del estado y sus bailes tradicionales (ejemplo: danzas folklóricas). | Video, cartel con preguntas, pizarra | Enfatizar la importancia de valorar nuestras tradiciones como base de identidad. |
| **Desarrollo:** | - Análisis colectivo del texto del libro de Saberes (ejemplo: capítulo sobre patrimonio cultural, pág. 45-50). <br>- En grupos, investigar en la comunidad o en internet sobre un baile tradicional del estado. | Libro de Saberes, acceso a internet, materiales para notas | Promover el análisis crítico y la investigación activa. |
| Desarrollo: | - Análisis colectivo del texto del libro de Saberes (ejemplo: capítulo sobre patrimonio cultural, pág. 45-50). - En grupos, investigar en la comunidad o en internet sobre un baile tradicional del estado. | Libro de Saberes, acceso a internet, materiales para notas | Promover el análisis crítico y la investigación activa. |
| **Cierre:** | - Cada grupo comparte un resumen de su investigación y propone una breve explicación sobre la relevancia del baile seleccionado. | Material de escritura | Reflexión sobre la diversidad cultural y su protección. |
| Cierre: | - Cada grupo comparte un resumen de su investigación y propone una breve explicación sobre la relevancia del baile seleccionado. | Material de escritura | Reflexión sobre la diversidad cultural y su protección. |
| **Día 2** | **Inicio: Conociendo nuestro patrimonio** | - Dinámica de "Mapa de raíces", en donde cada estudiante dibuja un mapa conceptual de sus tradiciones familiares y comunitarias, incluyendo música, bailes y festividades. | Papel, colores, marcadores | Fomentar el sentido de pertenencia y el reconocimiento personal. |
| Día 2 | Inicio: Conociendo nuestro patrimonio | - Dinámica de "Mapa de raíces", en donde cada estudiante dibuja un mapa conceptual de sus tradiciones familiares y comunitarias, incluyendo música, bailes y festividades. | Papel, colores, marcadores | Fomentar el sentido de pertenencia y el reconocimiento personal. |
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora| **Desarrollo:** | - Taller de improvisación y práctica de un baile tradicional seleccionado previamente. <br>- Los estudiantes observan y analizan pasos básicos, estilos y significados del baile. | Música, videos de bailes, espacio para práctica | Promover la exploración corporal y la apreciación estética. |
| Desarrollo: | - Taller de improvisación y práctica de un baile tradicional seleccionado previamente. - Los estudiantes observan y analizan pasos básicos, estilos y significados del baile. | Música, videos de bailes, espacio para práctica | Promover la exploración corporal y la apreciación estética. |
| **Cierre:** | - Reflexión grupal sobre cómo se sienten al practicar el baile y qué valor creen que tiene para su comunidad. | Preguntas de reflexión | Fortalecer la conexión emocional y cultural. |
| Cierre: | - Reflexión grupal sobre cómo se sienten al practicar el baile y qué valor creen que tiene para su comunidad. | Preguntas de reflexión | Fortalecer la conexión emocional y cultural. |
| **Día 3** | **Inicio: La importancia del patrimonio en las manifestaciones artísticas** | - Presentación de ejemplos audiovisuales de manifestaciones culturales, incluyendo bailes, música y artes visuales tradicionales. | Videos, fotografías, objetos culturales | Estimular la apreciación estética y la comprensión del patrimonio. |
| Día 3 | Inicio: La importancia del patrimonio en las manifestaciones artísticas | - Presentación de ejemplos audiovisuales de manifestaciones culturales, incluyendo bailes, música y artes visuales tradicionales. | Videos, fotografías, objetos culturales | Estimular la apreciación estética y la comprensión del patrimonio. |
| **Desarrollo:** | - Debate guiado: ¿Por qué es importante conservar estas manifestaciones? <br>- Análisis crítico del texto del libro de Saberes, capítulo sobre artes tradicionales, pág. 52-55. | Texto, guías de debate | Promover pensamiento crítico y valoración cultural. |
| Desarrollo: | - Debate guiado: ¿Por qué es importante conservar estas manifestaciones? - Análisis crítico del texto del libro de Saberes, capítulo sobre artes tradicionales, pág. 52-55. | Texto, guías de debate | Promover pensamiento crítico y valoración cultural. |
| **Cierre:** | - Elaboración de una lista de acciones que los estudiantes pueden realizar para apoyar la conservación de las tradiciones en su comunidad. | Cartulina, marcadores | Incentivar la participación activa y el compromiso social. |
| Cierre: | - Elaboración de una lista de acciones que los estudiantes pueden realizar para apoyar la conservación de las tradiciones en su comunidad. | Cartulina, marcadores | Incentivar la participación activa y el compromiso social. |
| **Día 4** | **Inicio: Proyecto de investigación y propuesta comunitaria** | - Introducción al proyecto: crear un evento en la escuela para presentar bailes tradicionales y promover su valoración. | Materiales para planificación, carteles | Motivar la participación y la responsabilidad. |
| Día 4 | Inicio: Proyecto de investigación y propuesta comunitaria | - Introducción al proyecto: crear un evento en la escuela para presentar bailes tradicionales y promover su valoración. | Materiales para planificación, carteles | Motivar la participación y la responsabilidad. |
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora| **Desarrollo:** | - Los estudiantes diseñan en grupos un plan para organizar una muestra cultural: selección de bailes, vestuario, música y actividades complementarias. <br>- Investigación sobre recursos necesarios, posibles colaboradores y difusión. | Papel, internet, materiales de oficina | Fomentar habilidades de organización y trabajo en equipo. |
| Desarrollo: | - Los estudiantes diseñan en grupos un plan para organizar una muestra cultural: selección de bailes, vestuario, música y actividades complementarias. - Investigación sobre recursos necesarios, posibles colaboradores y difusión. | Papel, internet, materiales de oficina | Fomentar habilidades de organización y trabajo en equipo. |
| **Cierre:** | - Presentación breve del plan de cada grupo y retroalimentación grupal. | Espacio de exposición, notas | Reflexión sobre la importancia del trabajo colaborativo y la planificación. |
| Cierre: | - Presentación breve del plan de cada grupo y retroalimentación grupal. | Espacio de exposición, notas | Reflexión sobre la importancia del trabajo colaborativo y la planificación. |
| **Día 5** | **Inicio: Preparando la presentación final** | - Ensayo y preparación de las presentaciones o performances de bailes tradicionales por parte de cada grupo. | Música, vestuario, espacio de práctica | Promover la confianza y la expresión artística. |
| Día 5 | Inicio: Preparando la presentación final | - Ensayo y preparación de las presentaciones o performances de bailes tradicionales por parte de cada grupo. | Música, vestuario, espacio de práctica | Promover la confianza y la expresión artística. |
| **Desarrollo:** | - Ensayo general, ajustes y correcciones. <br>- Discusión sobre los aprendizajes y sentimientos sobre la experiencia. | Espacio de práctica, grabadoras | Fomentar la autoevaluación y la criticidad constructiva. |
| Desarrollo: | - Ensayo general, ajustes y correcciones. - Discusión sobre los aprendizajes y sentimientos sobre la experiencia. | Espacio de práctica, grabadoras | Fomentar la autoevaluación y la criticidad constructiva. |
| **Cierre:** | - Presentación oficial del evento cultural en la escuela, invitando a la comunidad escolar. Reflexión final grupal: ¿Qué aprendimos y qué podemos seguir haciendo para conservar nuestras raíces? | Equipo de sonido, invitaciones | Celebrar los logros y reforzar el compromiso cultural. |
| Cierre: | - Presentación oficial del evento cultural en la escuela, invitando a la comunidad escolar. Reflexión final grupal: ¿Qué aprendimos y qué podemos seguir haciendo para conservar nuestras raíces? | Equipo de sonido, invitaciones | Celebrar los logros y reforzar el compromiso cultural. |
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua durante las prácticas y actividades grupales, con registros cualitativos.
- Preguntas reflexivas al cierre de cada actividad para valorar la comprensión y sentimientos.
- Diario de aprendizaje donde los estudiantes expresen sus avances, dificultades y descubrimientos.
- Autoevaluación mediante cuestionarios cortos: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar?
- Coevaluación mediante rúbricas y retroalimentación entre pares tras las presentaciones.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |