Planeacion Planeación didáctica para tercer grado de preescolar: mímica de emociones con los Reyes Científicos (Semana 5 días)
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación didáctica para tercer grado de preescolar: mímica de emociones con los Reyes Científicos (Semana 5 días) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Preescolar |
| Fase | Fase 2 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación didáctica para tercer grado de preescolar: mímica de emociones con los Reyes Científicos (Semana 5 días).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación didáctica para tercer grado de preescolar: mímica de emociones con los Reyes Científicos (Semana 5 días)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación didáctica para tercer grado de preescolar: mímica de emociones con los Reyes Científicos (Semana 5 días)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Lenguajes (Contenidos):
Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria.
Lenguajes (PDA):
Conversa y opina sobre diferentes temas y con varias personas interlocutoras.
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos):
Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el hogar y la comunidad.
Saberes y Pensamiento Científico (PDA):
Se apoya en recursos impresos y digitales como fotografías, imágenes o videos para profundizar en sus conocimientos acerca de la diversidad de la naturaleza en su comunidad y otras regiones.
Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos):
Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que favorecen la convivencia pacífica.
De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos):
Construcción de la identidad personal a partir de su pertenencia a un territorio, su origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas cercanas.
De lo Humano y lo Comunitario (PDA):
Expresa y representa con recursos de los distintos lenguajes, la imagen que tiene de sí y de las y los demás.
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PDA:
Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria. Conversa y opina sobre diferentes temas y con varias personas interlocutoras.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Los niños crearán una "Galería de emociones" en la pared del aula, donde expondrán sus dibujos, mímicas y camisetas. Cada niño explicará una emoción que representó durante la semana, usando gestos y palabras. La evaluación será observando la participación activa, la expresión corporal y la capacidad de comunicar sus sentimientos.
Criterios de evaluación:
Participación en las actividades de mímica y movimiento.
Capacidad para expresar emociones con gestos y palabras.
Creatividad en la elaboración de su camiseta y dibujos.
Respeto y atención a las expresiones de sus compañeros.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Cantamos juntos la canción "Soy un niño y me gusta jugar", para crear un ambiente cálido y alegre.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Conversamos sobre las emociones que podemos sentir al escuchar historias o ver figuras, explorando palabras como feliz, triste, enojado, sorprendido.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Presentamos a los "Reyes científicos" (personajes inventados por los niños) que llegan con diferentes emociones. Los niños eligen un rey y, en pequeños grupos, imitan la expresión facial y corporal de esa emoción sin decir nada, usando mímica.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Movemos el cuerpo imitando las emociones del rey en diferentes espacios del aula, como saltar de alegría o encogerse de tristeza.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Sentados en círculo, cada niño comparte qué emoción imitó y cómo se sintió al hacerlo, usando palabras o gestos.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Saludo con un "abrazo de emociones" (cada niño comparte una emoción que siente en ese momento).
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Recordamos las expresiones faciales y corporales que vimos ayer, reforzando las emociones.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: En parejas, los niños eligen un personaje de los Reyes científicos y representan escenas cortas con mímica que muestran una emoción, inventando pequeñas historias.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego de movimiento: "La ola de emociones", donde cada niño expresa una emoción y los demás imitan en secuencia.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Dibujamos en un papel la cara del rey que más nos gustó y explicamos por qué, usando palabras o gestos.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canción "Emociones en mi corazón", para activar y identificar sentimientos.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Preguntamos qué emociones les gustaría sentir más y cuáles menos, abriendo un diálogo.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Juego de roles: los niños eligen un rey y, en grupo, crean una historia sencilla sobre un problema que enfrentan y cómo muestran sus emociones para resolverlo, usando mímica.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Movimiento libre, imitando diferentes emociones en el espacio del aula, con música suave o en silencio.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Cada niño comparte qué emoción le fue más difícil representar y qué aprendió de la actividad.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Rutina de respiración profunda y relajación, para preparar el cuerpo y la mente.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Revisión rápida de las expresiones y emociones trabajadas hasta ahora.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Crear un "Museo de emociones" con dibujos, fotos o recortes que los niños hayan traído o elaborado, y explicar qué emoción representa cada uno.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego de imitación: uno hace una expresión o movimiento y otros lo copian, tratando de identificar la emoción.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: En círculo, cada niño dice qué emoción le gustaría sentir mañana y por qué.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Cuento corto sobre un personaje que experimenta diferentes emociones (sin texto, solo con gestos y sonidos).
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Preguntamos qué emociones identificaron en el cuento y cómo las mostraron.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Elaboramos una "Camiseta de emociones" usando papel y colores, en la que cada niño dibuja o pega imágenes que representan sus emociones favoritas aprendidas en la semana.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Presentación final: cada niño muestra su camiseta y explica qué emociones eligió y por qué.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Reflexión grupal sobre lo que aprendieron acerca de las emociones, expresándose con palabras, gestos o dibujos.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observar y registrar cómo los niños identifican y expresan emociones en sus actividades diarias y en las actividades del proyecto.
- Hacer preguntas simples durante las actividades para verificar su comprensión y expresión.
- Escuchar y valorar sus explicaciones, fomentando la confianza en su expresión oral y corporal.
- Tomar notas sobre su participación en juegos de imitación y movimiento, para detectar avances en la expresión emocional.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |