Planeacion Planeación didáctica para segundo grado de preescolar: "Me muevo" semanal (5 días) para potenciar habilidades motrices y motiva a los niños
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación didáctica para segundo grado de preescolar: "Me muevo" semanal (5 días) para potenciar habilidades motrices y motiva a los niños |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Preescolar |
| Fase | Fase 1 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación didáctica para segundo grado de preescolar: "Me muevo" semanal (5 días) para potenciar habilidades motrices y motiva a los niños.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación didáctica para segundo grado de preescolar: "Me muevo" semanal (5 días) para potenciar habilidades motrices y motiva a los niños?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación didáctica para segundo grado de preescolar: "Me muevo" semanal (5 días) para potenciar habilidades motrices y motiva a los niños?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos):
Posibilidades de movimiento en diferentes espacios, para favorecer las habilidades motrices.
De lo Humano y lo Comunitario (PDA):
Adapta sus movimientos y fortalece su lateralidad al desplazarse en espacios de la escuela, casa y comunidad en distintas direcciones y con velocidades variadas; descubre nuevas formas de moverse.
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PDA:
Posibilidades de movimiento en diferentes espacios, para favorecer las habilidades motrices. Adapta sus movimientos y fortalece su lateralidad al desplazarse en espacios de la escuela, casa y comunidad en distintas direcciones y con velocidades variadas; descubre nuevas formas de moverse.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
¿Qué?
Un mural colectivo llamado “El camino de las formas en movimiento”, donde los niños representan con figuras, dibujos y objetos sus formas favoritas de desplazarse durante la semana, acompañados de sonidos y palabras que describen su movimiento.
¿Cómo?
Los niños participan en la creación del mural, aportando sus figuras y narrando cómo se movieron.
Se observa su participación, entusiasmo y variedad en los movimientos, así como su capacidad para expresar y describir sus experiencias.
¿Por qué?
Este producto refleja la exploración sensorial, motriz y expresiva, fomentando la inclusión y la autonomía en el movimiento, alineado con los PDAs.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observar y registrar cómo los niños exploran y realizan diferentes movimientos en las actividades propuestas.
- Realizar preguntas sencillas durante las actividades, como “¿Cómo te sentiste al saltar?”, “¿Qué movimiento te gustó más?”, para valorar su percepción y participación.
- Anotar las expresiones no verbales, gestos y entusiasmo en las actividades motrices.
- Fomentar la autoevaluación con preguntas sencillas: “¿Qué movimiento te gustó más?” y “¿Qué aprendiste hoy?” para fortalecer la reflexión y el reconocimiento de sus habilidades.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |