Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado Secundaria Artes 1 (2025-2026): Procesos creativos, patrimonio cultural, identidad, igualdad de g...
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado Secundaria Artes 1 (2025-2026): Procesos creativos, patrimonio cultural, identidad, igualdad de g... |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado Secundaria Artes 1 (2025-2026): Procesos creativos, patrimonio cultural, identidad, igualdad de g....
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado Secundaria Artes 1 (2025-2026): Procesos creativos, patrimonio cultural, identidad, igualdad de g...?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado Secundaria Artes 1 (2025-2026): Procesos creativos, patrimonio cultural, identidad, igualdad de g...?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado Secundaria Artes 1 (2025-2026): Procesos creativos, patrimonio cultural, identidad, igualdad de g...
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado Secundaria Artes 1 (2025-2026): Procesos creativos, patrimonio cultural, identidad, igualdad de g...
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Elaboración de un video documental que integre:
La historia y significado cultural de un baile tradicional mexicano.
Una secuencia de movimiento coreografiada por los alumnos, demostrando los pasos básicos.
Una narración o diálogo que explique cómo el baile refleja la identidad y valores de la comunidad.
Comentarios reflexivos de los estudiantes sobre su proceso de aprendizaje y cómo este fortalece su sentido de pertenencia y identidad cultural.
Criterios de evaluación:
Claridad y precisión en la explicación cultural.
Cohesión y creatividad en la coreografía.
Uso adecuado de recursos multimedia.
Reflexión crítica sobre el aprendizaje.
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| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Necesita mejora (1) |
|---|---|---|---|---|
| Conocimiento cultural | Explica con profundidad y precisión el significado cultural del baile, relacionándolo con su patrimonio. | Explica de forma clara el significado cultural, con algunos detalles. | Muestra comprensión básica, pero con detalles incompletos o imprecisos. | La explicación es superficial o incorrecta. |
| Creatividad y coreografía | La coreografía es innovadora, bien sincronizada y refleja claramente la identidad cultural. | La coreografía es adecuada, con buena sincronización y expresión. | La coreografía necesita mayor coordinación o expresión. | La coreografía carece de cohesión o esfuerzo visible. |
| Uso de recursos multimedia y narrativo | Usa recursos de manera efectiva y creativa, enriqueciendo la presentación. | Recursos adecuados y bien integrados en la presentación. | Recursos limitados o mal utilizados. | No se usan recursos o la integración es deficiente. |
| Reflexión y análisis | Reflexiona críticamente sobre su proceso y el significado cultural, proponiendo ideas propias. | Reflexión clara, con algunos análisis y propuestas. | Reflexión superficial, con ideas limitadas. | No hay reflexión o es muy superficial. |
| Trabajo en equipo y participación | Participa activamente, colaborando y mostrando liderazgo en el proceso. | Participa de manera efectiva en las actividades grupales. | Participa mínimamente o con poca colaboración. | No participa o interfiere en el trabajo grupal. |
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Este plan promueve el desarrollo de habilidades artísticas, culturales y de pensamiento crítico, fortaleciendo la identidad de los estudiantes mediante actividades creativas, interdisciplinarias y participativas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|-------|---------|--------------|-----------|
| ------- | --------- | -------------- | ----------- |
| **Día 1** | Presentación del proyecto: diálogo sobre qué significa la identidad cultural y cómo se expresa en el baile. Pregunta guía: ¿Qué manifestaciones culturales conocen? | Exploración de bailes tradicionales mexicanos mediante videos y fotos. Discusión sobre elementos culturales en el baile. Actividad: dibujar su baile favorito y compartir su significado. | Reflexión grupal: ¿Por qué es importante conocer nuestras raíces culturales? Anuncio del siguiente paso: investigar un baile tradicional y sus pasos básicos. |
| Día 1 | Presentación del proyecto: diálogo sobre qué significa la identidad cultural y cómo se expresa en el baile. Pregunta guía: ¿Qué manifestaciones culturales conocen? | Exploración de bailes tradicionales mexicanos mediante videos y fotos. Discusión sobre elementos culturales en el baile. Actividad: dibujar su baile favorito y compartir su significado. | Reflexión grupal: ¿Por qué es importante conocer nuestras raíces culturales? Anuncio del siguiente paso: investigar un baile tradicional y sus pasos básicos. |
| **Día 2** | Introducción sobre los pasos básicos de un baile tradicional mexicano (ej. jarabe tapatío). Presentación con demostración práctica. | Indagación en parejas: observar, preguntar y practicar los pasos básicos del baile. Uso de recursos multimedia y materiales caseros (pañuelos, cuerdas). | Compartir en grupos pequeños las dificultades y logros en la práctica. Tarea: preparar una breve explicación sobre el significado del baile investigado. |
| Día 2 | Introducción sobre los pasos básicos de un baile tradicional mexicano (ej. jarabe tapatío). Presentación con demostración práctica. | Indagación en parejas: observar, preguntar y practicar los pasos básicos del baile. Uso de recursos multimedia y materiales caseros (pañuelos, cuerdas). | Compartir en grupos pequeños las dificultades y logros en la práctica. Tarea: preparar una breve explicación sobre el significado del baile investigado. |
| **Día 3** | Dinámica: “¿Qué nos dice nuestro cuerpo?” – ejercicio de expresión corporal y movimientos libres relacionados con el patrimonio. | Análisis del texto del libro de Saberes: cómo la expresión corporal comunica cultura y emociones (pág. X). Creación de una secuencia libre que refleje identidad cultural. | Presentación individual o en duplas de su secuencia. Comentarios y retroalimentación grupal. |
| Día 3 | Dinámica: “¿Qué nos dice nuestro cuerpo?” – ejercicio de expresión corporal y movimientos libres relacionados con el patrimonio. | Análisis del texto del libro de Saberes: cómo la expresión corporal comunica cultura y emociones (pág. X). Creación de una secuencia libre que refleje identidad cultural. | Presentación individual o en duplas de su secuencia. Comentarios y retroalimentación grupal. |
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora| **Día 4** | Charla sobre la historia y simbolismo del baile seleccionado. Pregunta: ¿Qué aspectos culturales y sociales se reflejan en el baile? | Indagación guiada: investigación en textos, videos y entrevistas a familiares o miembros de la comunidad. Elaboración de un mapa conceptual. | Compartir hallazgos en grupos y reflexionar sobre la importancia del patrimonio en la identidad. Tarea: recopilar imágenes o sonidos del baile para una cápsula multimedia. |
| Día 4 | Charla sobre la historia y simbolismo del baile seleccionado. Pregunta: ¿Qué aspectos culturales y sociales se reflejan en el baile? | Indagación guiada: investigación en textos, videos y entrevistas a familiares o miembros de la comunidad. Elaboración de un mapa conceptual. | Compartir hallazgos en grupos y reflexionar sobre la importancia del patrimonio en la identidad. Tarea: recopilar imágenes o sonidos del baile para una cápsula multimedia. |
| **Día 5** | Presentación de ejemplos de manifestaciones artísticas que hablen de identidad (música, danza, arte visual). | Creación de un pequeño guion para una cápsula audiovisual: integrar movimiento, música y narrativa. Uso de recursos digitales o manuales. | Ensayo y puesta en común de la cápsula. Reflexión: ¿cómo el arte puede fortalecer nuestra identidad cultural? |
| Día 5 | Presentación de ejemplos de manifestaciones artísticas que hablen de identidad (música, danza, arte visual). | Creación de un pequeño guion para una cápsula audiovisual: integrar movimiento, música y narrativa. Uso de recursos digitales o manuales. | Ensayo y puesta en común de la cápsula. Reflexión: ¿cómo el arte puede fortalecer nuestra identidad cultural? |
| **Semana 2** | | | |
| Semana 2 |
| **Día 6** | Introducción a la importancia de la comunicación dialógica en la expresión artística. Ejemplo práctico: diálogo entre dos personajes en una danza tradicional. | Taller de improvisación y diálogo: en parejas, crear una breve escena que represente un diálogo en el baile, usando movimientos y palabras. | Presentación de escenas y análisis del uso de la comunicación en la expresión artística. | Tarea: grabar una breve actuación o explicar en voz alta el diálogo creativo. |
| Día 6 | Introducción a la importancia de la comunicación dialógica en la expresión artística. Ejemplo práctico: diálogo entre dos personajes en una danza tradicional. | Taller de improvisación y diálogo: en parejas, crear una breve escena que represente un diálogo en el baile, usando movimientos y palabras. | Presentación de escenas y análisis del uso de la comunicación en la expresión artística. | Tarea: grabar una breve actuación o explicar en voz alta el diálogo creativo. |
| **Día 7** | Reflexión sobre cómo el movimiento y la expresión corporal comunican emociones y valores culturales. | Actividad práctica: crear un pequeño performance en el que cada alumno exprese una emoción o valor a través del movimiento, inspirado en su investigación. | Presentación en pequeños grupos y discusión sobre la expresión de emociones en el baile y su relación con la identidad. | Tarea: diseñar un cartel o infografía que resuma su aprendizaje sobre el baile y su significado cultural. |
| Día 7 | Reflexión sobre cómo el movimiento y la expresión corporal comunican emociones y valores culturales. | Actividad práctica: crear un pequeño performance en el que cada alumno exprese una emoción o valor a través del movimiento, inspirado en su investigación. | Presentación en pequeños grupos y discusión sobre la expresión de emociones en el baile y su relación con la identidad. | Tarea: diseñar un cartel o infografía que resuma su aprendizaje sobre el baile y su significado cultural. |
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora| **Día 8** | Debate estructurado: ¿Cómo puede el baile ser una estrategia para erradicar la violencia y promover la paz? | Investigación y recopilación de ejemplos históricos o actuales del uso del baile en campañas sociales. | Elaboración de un breve video o podcast donde expliquen sus ideas y propuestas. | Compartir y comentar los productos en el grupo. Reflexión sobre la función social del arte. |
| Día 8 | Debate estructurado: ¿Cómo puede el baile ser una estrategia para erradicar la violencia y promover la paz? | Investigación y recopilación de ejemplos históricos o actuales del uso del baile en campañas sociales. | Elaboración de un breve video o podcast donde expliquen sus ideas y propuestas. | Compartir y comentar los productos en el grupo. Reflexión sobre la función social del arte. |
| **Día 9** | Preparación del producto final: ensayar la presentación del bailable con los pasos aprendidos, incorporando los elementos de diálogo y expresión corporal. | Ensayo colectivo: integración de movimientos, música y narrativas. Feedback entre pares para mejorar la cohesión y expresividad. | Presentación final del baile y narración de su significado cultural y personal. | Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre su identidad y patrimonio a través de este proceso? |
| Día 9 | Preparación del producto final: ensayar la presentación del bailable con los pasos aprendidos, incorporando los elementos de diálogo y expresión corporal. | Ensayo colectivo: integración de movimientos, música y narrativas. Feedback entre pares para mejorar la cohesión y expresividad. | Presentación final del baile y narración de su significado cultural y personal. | Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre su identidad y patrimonio a través de este proceso? |
| **Día 10** | Evaluación del proceso: revisión del producto final y reflexión individual. | Presentación del baile y exposición de los aprendizajes en un mural digital o físico. | Autoevaluación y coevaluación guiada con preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Qué me sorprendió? ¿Qué puedo mejorar? | Cierre con una ceremonia simbólica y reconocimiento del esfuerzo y creatividad. |
| Día 10 | Evaluación del proceso: revisión del producto final y reflexión individual. | Presentación del baile y exposición de los aprendizajes en un mural digital o físico. | Autoevaluación y coevaluación guiada con preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Qué me sorprendió? ¿Qué puedo mejorar? | Cierre con una ceremonia simbólica y reconocimiento del esfuerzo y creatividad. |
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: registrar avances en la participación, creatividad y trabajo en equipo.
- Diarios reflexivos: que los alumnos escriban o graben sus pensamientos diarios sobre el proceso.
- Preguntas abiertas: en cada actividad para promover el pensamiento crítico.
- Portafolio: con evidencias de actividades, bocetos, videos y reflexiones.
- Autoevaluaciones y coevaluaciones: mediante cuestionarios y rúbricas breves.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libro de texto
- 📓 cuaderno
- ✏️ lápiz
- 🎨 colores
- 📌 materiales para movimientos (cuerdas
- 📌 pañuelos
- 📌 etc.)
- 📌 grabaciones de bailes tradicionales
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |