Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Vida Saludable y Medios de Comunicación (Quincenal 10 Días)
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Vida Saludable y Medios de Comunicación (Quincenal 10 Días) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Vida Saludable y Medios de Comunicación (Quincenal 10 Días).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Vida Saludable y Medios de Comunicación (Quincenal 10 Días)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Vida Saludable y Medios de Comunicación (Quincenal 10 Días)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Vida Saludable y Medios de Comunicación (Quincenal 10 Días)
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Vida Saludable y Medios de Comunicación (Quincenal 10 Días)
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
|
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Título: Campaña multimodal para promover la disciplina y hábitos saludables en la comunidad escolar.
Descripción:
Un conjunto de productos digitales y gráficos (video promocional, cartel, infografía y guion de campaña) diseñados y presentados por los estudiantes, que reflejan su comprensión de los recursos y características de los mensajes efectivos en medios de comunicación. La campaña será difundida en la escuela y en plataformas digitales internas.
Criterios de Evaluación:
Claridad y pertinencia del mensaje.
Creatividad y uso de recursos multimedia.
Aplicación de criterios para promover hábitos saludables y disciplina.
Trabajo en equipo y participación activa.
Capacidad de reflexión y argumentación en su presentación.
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| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Claridad y pertinencia del mensaje | El mensaje es muy claro, convincente y relevante. | El mensaje es claro, con algunos aspectos relevantes. | El mensaje tiene poca claridad o relevancia. | El mensaje no cumple con los criterios básicos. |
| Creatividad y recursos multimedia | Uso innovador y efectivo de recursos digitales y visuales. | Uso adecuado de recursos con algo de innovación. | Uso limitado o poco creativo de recursos. | Sin uso de recursos o muy poco elaborado. |
| Aplicación de criterios de promoción | La campaña refleja un profundo entendimiento del tema. | La campaña refleja buena comprensión y aplicación. | La campaña muestra comprensión limitada. | La campaña no refleja comprensión de los objetivos. |
| Trabajo en equipo y participación | Participación activa y colaboración ejemplar. | Participación adecuada y buena colaboración. | Participación limitada o desorganizada. | Poco o ningún trabajo en equipo. |
| Reflexión y argumentación | Reflexión profunda y bien fundamentada. | Reflexión adecuada y fundamentada. | Reflexión superficial o poco fundamentada. | Sin reflexión o muy superficial. |
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Este plan promueve un aprendizaje crítico, creativo y colaborativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando habilidades de comunicación, análisis y participación activa en temas relevantes para su vida y comunidad.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
SEMANA 1
Actividades de SEMANA 1 · 1 horaActividad 1: Actividad de SEMANA 1
Actividad de SEMANA 1
DÍA 1
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Presentación del proyecto: "La vida saludable y los medios de comunicación".
Inicio — Actividad 2
Planteamiento del problema: ¿Cómo influyen los mensajes en los medios en nuestra disciplina y hábitos saludables?
Inicio — Actividad 3
Pregunta generadora: ¿Qué mensajes sobre salud y disciplina recibimos en nuestra comunidad escolar?
Desarrollo — Actividad 4
Dinámica de lluvia de ideas: ¿Qué tipos de mensajes relacionados con salud y disciplina conocen?
Desarrollo — Actividad 5
Lectura guiada del texto base (ejemplo: extracto del libro sobre comunicación y salud).
Desarrollo — Actividad 6
Discusión en grupos pequeños sobre los ejemplos identificados en medios locales o en sus propios dispositivos.
Desarrollo — Actividad 7
Registro en mapas conceptuales: características de mensajes que promueven la salud y la disciplina.
Cierre — Actividad 8
Reflexión grupal: ¿Por qué es importante analizar estos mensajes?
Cierre — Actividad 9
Tarea: Buscar y traer un mensaje (anuncio, cartel, video) que promueva hábitos saludables o disciplina.
Cierre — Actividad 10
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DÍA 2
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Compartir los mensajes recopilados por los estudiantes.
Inicio — Actividad 2
Pregunta guía: ¿Qué recursos utilizan los mensajes para persuadir o informar?
Desarrollo — Actividad 3
Análisis de casos: revisión de anuncios o publicaciones seleccionadas.
Desarrollo — Actividad 4
Taller práctico: diseñar un mensaje (cartel o breve video) que promueva la disciplina en la escuela.
Desarrollo — Actividad 5
Recursos multimedia: uso de aplicaciones sencillas para crear contenidos (ej. Canva, InShot).
Cierre — Actividad 6
Presentación rápida de los mensajes creados.
Cierre — Actividad 7
Reflexión: ¿Qué elementos hicieron efectivos estos mensajes?
Cierre — Actividad 8
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DÍA 3
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Revisión de los mensajes creados.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: ¿Cómo podemos evaluar si un mensaje es efectivo para promover la salud y la disciplina?
Desarrollo — Actividad 3
Debate Socrático: ¿Qué hace que un mensaje sea convincente?
Desarrollo — Actividad 4
Actividad: Elaborar criterios de evaluación para mensajes efectivos.
Desarrollo — Actividad 5
Simulación: presentar los mensajes y recibir retroalimentación de compañeros.
Cierre — Actividad 6
Ajuste de los mensajes según la retroalimentación.
Cierre — Actividad 7
Tarea: Investigar en medios de comunicación de la comunidad ejemplos de campañas de salud o disciplina.
Cierre — Actividad 8
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DÍA 4
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Compartir las investigaciones realizadas.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: ¿Qué recursos y estrategias usan las campañas para captar atención?
Desarrollo — Actividad 3
Análisis comparativo de diferentes campañas (visual, auditiva, escrita).
Desarrollo — Actividad 4
Taller de creación de un guion para un comercial o anuncio que promueva la disciplina escolar.
Desarrollo — Actividad 5
Uso de recursos tecnológicos para grabar y editar.
Cierre — Actividad 6
Presentación de los guiones y avances.
Cierre — Actividad 7
Reflexión: ¿Cómo influyen estos recursos en el impacto del mensaje?
Cierre — Actividad 8
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DÍA 5
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Revisión del trabajo realizado.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: ¿Qué aprendimos sobre la creación y análisis de mensajes?
Desarrollo — Actividad 3
Actividad práctica: diseñar un cartel, anuncio o video completo para promover la disciplina.
Desarrollo — Actividad 4
Trabajo en equipos: aplicar los criterios de efectividad y creatividad.
Desarrollo — Actividad 5
Preparar una exposición breve del producto final.
Cierre — Actividad 6
Presentación de los productos a la clase.
Cierre — Actividad 7
Reflexión final: ¿Cómo podemos usar estos mensajes en nuestra comunidad escolar?
Cierre — Actividad 8
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SEMANA 2
Actividades de SEMANA 2 · 1 horaActividad 1: Actividad de SEMANA 2
Actividad de SEMANA 2
DÍA 6
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Charla motivadora: importancia de la comunicación efectiva en la salud y disciplina.
Inicio — Actividad 2
Revisión de los productos realizados en la semana anterior.
Desarrollo — Actividad 3
Taller de autoevaluación: ¿Qué tan efectivos y claros son nuestros mensajes?
Desarrollo — Actividad 4
Actividad: Crear una infografía que resuma las características de un mensaje efectivo para promover hábitos saludables y disciplina.
Desarrollo — Actividad 5
Uso de herramientas digitales para diseñar la infografía.
Cierre — Actividad 6
Presentación de las infografías.
Cierre — Actividad 7
Reflexión: ¿Qué elementos nos ayudan a comunicar mejor?
Cierre — Actividad 8
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DÍA 7
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Discusión: ¿Cómo podemos difundir nuestros mensajes en la comunidad escolar?
Inicio — Actividad 2
Brainstorming: ideas para campañas de sensibilización.
Desarrollo — Actividad 3
Planificación de una campaña escolar: roles, medios y estrategias.
Desarrollo — Actividad 4
Elaboración de un plan de difusión (carteles, redes sociales, anuncios).
Desarrollo — Actividad 5
Preparación de presentaciones y materiales.
Cierre — Actividad 6
Compartir los planes de campaña.
Cierre — Actividad 7
Tarea: diseñar un cartel o contenido digital para la campaña.
Cierre — Actividad 8
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DÍA 8
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Presentación de los contenidos de campaña diseñados por los grupos.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: ¿Qué estrategias de persuasión y comunicación usan?
Desarrollo — Actividad 3
Simulación de la campaña: presentación ante la clase y retroalimentación.
Desarrollo — Actividad 4
Elaboración de un pequeño video o anuncio en equipo.
Cierre — Actividad 5
Debate sobre la efectividad de las estrategias.
Cierre — Actividad 6
Reflexión: ¿Qué aprendimos sobre la comunicación y la influencia en la comportamiento?
Cierre — Actividad 7
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DÍA 9
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Revisión de los productos y campañas.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: ¿Qué cambios harían para mejorar sus mensajes?
Desarrollo — Actividad 3
Actividad de coevaluación: evaluación entre pares de las campañas y productos.
Desarrollo — Actividad 4
Ajuste final de los productos y campañas.
Desarrollo — Actividad 5
Preparación para la exposición final.
Cierre — Actividad 6
Ensayo y retroalimentación.
Cierre — Actividad 7
Reflexión: ¿Cómo nos sentimos respecto a nuestro proceso de aprendizaje?
Cierre — Actividad 8
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DÍA 10
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Presentación final de campañas y productos a la comunidad escolar (otros grupos, docentes).
Inicio — Actividad 2
Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre la comunicación y la disciplina?
Desarrollo — Actividad 3
Evaluación de la participación y calidad de los productos mediante una rúbrica.
Desarrollo — Actividad 4
Discusión sobre la importancia de mensajes responsables y efectivos.
Cierre — Actividad 5
Entrega de un portafolio digital con todos los productos y reflexiones.
Cierre — Actividad 6
Celebración del trabajo en equipo y logros alcanzados.
Cierre — Actividad 7
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua durante actividades prácticas y debates.
- Preguntas reflexivas al cierre de cada actividad para verificar comprensión.
- Registro de avances en portafolio digital.
- Retroalimentación entre pares en actividades de creación y análisis.
- Autoevaluaciones semanales mediante cuestionarios cortos y reflexivos.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📌 uso de aplicaciones sencillas para crear contenidos (ej. Canva
- 📌 InShot)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |