Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Cómo Ser Empático en 5 Días
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Cómo Ser Empático en 5 Días |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Cómo Ser Empático en 5 Días.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Cómo Ser Empático en 5 Días?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Cómo Ser Empático en 5 Días?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Cómo Ser Empático en 5 Días
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Cómo Ser Empático en 5 Días
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
|
|
4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
"Compromiso Empático": un documento en el que cada alumno describe las acciones concretas que implementará para promover la empatía, incluyendo reflexiones sobre lo aprendido, ejemplos de situaciones en su comunidad, y propuestas para fortalecer relaciones inclusivas y respetuosas. Este producto evidencia la integración de conocimientos de todas las materias, promoviendo la reflexión crítica y la acción social.
---
| Criterios | 4 - Excelente | 3 - Bueno | 2 - Satisfactorio | 1 - Insuficiente |
|---|---|---|---|---|
| Profundidad de reflexión | Reflexiona críticamente, integrando conocimientos y experiencias personales. | Reflexiona con cierta profundidad, relacionando ideas. | Reflexión superficial, sin conexión clara con experiencias. | No realiza reflexión o es muy superficial. |
| Acciones propuestas | Propone acciones concretas, innovadoras y sostenibles. | Acciones claras, algunas innovadoras. | Acciones generales, poco específicas. | Acciones vagas o inexistentes. |
| Integración interdisciplinaria | Demuestra claramente cómo se relacionan los saberes de diferentes materias. | Relaciona algunos conocimientos. | Poca relación entre contenidos de materias. | No relaciona los contenidos. |
| Compromiso personal | Muestra un compromiso profundo y comprometido con la comunidad. | Muestra interés y disposición. | Compromiso superficial o poco definido. | Sin compromiso evidente. |
| Presentación y claridad | Documento bien estructurado, con buena redacción y presentación. | Presentación adecuada, con algunos errores menores. | Presentación poco cuidada, errores de redacción. | Mal estructurado o difícil de entender. |
---
Este plan promueve un aprendizaje activo, crítico y comprometido, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, favoreciendo el desarrollo integral y la participación social de los adolescentes.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
DÍA 1
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica de presentación: "La red de empatía" (cada alumno comparte una experiencia en la que se sintió entendido o no).
Inicio — Actividad 2
Reflexión inicial: ¿Qué significa ser empático?
Desarrollo — Actividad 3
Análisis colectivo del capítulo del libro de Saberes (pág. 45-47) sobre emociones y relaciones humanas, enfatizando en cómo la empatía construye relaciones inclusivas.
Desarrollo — Actividad 4
Debate estructurado: ¿Por qué es importante la empatía en nuestra comunidad escolar? Basado en el análisis del texto.
Desarrollo — Actividad 5
Actividad práctica: Identificación de emociones en escenas de películas o situaciones cotidianas con role-playing.
Cierre — Actividad 6
Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre la empatía hoy? ¿Cómo puedo practicarla en mi día a día?
Cierre — Actividad 7
Tarea: Observar y registrar en un diario emocional las interacciones con compañeros.
Cierre — Actividad 8
---
DÍA 2
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Compartir en parejas las observaciones del diario emocional.
Inicio — Actividad 2
Pregunta guía: ¿Qué emociones suelen ser más difíciles de entender y por qué?
Desarrollo — Actividad 3
Investigación en equipo: entrevisten a tres miembros de la comunidad escolar sobre cómo manejan la empatía en sus relaciones.
Desarrollo — Actividad 4
Analizan los datos obtenidos y los contrastan con los contenidos del libro (pág. 50-52).
Desarrollo — Actividad 5
Crean un mapa conceptual que relacione emociones, sentimientos y acciones empáticas.
Cierre — Actividad 6
Presentación rápida del mapa conceptual en plenaria.
Cierre — Actividad 7
Reflexión grupal: ¿Qué obstáculos enfrentamos para ser más empáticos?
Cierre — Actividad 8
Tarea: diseñar un cartel que promueva la empatía y la inclusión en la escuela.
Cierre — Actividad 9
---
DÍA 3
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Visualización de un video corto sobre empatía intercultural y diversidad social.
Inicio — Actividad 2
Discusión guiada: ¿Qué aspectos culturales y sociales influyen en la empatía?
Desarrollo — Actividad 3
Caso de estudio: análisis de una situación en la comunidad escolar en la que la falta de empatía generó conflicto.
Desarrollo — Actividad 4
Trabajo en grupos: proponer soluciones y acciones para promover la empatía y la inclusión, considerando diferentes perspectivas culturales.
Desarrollo — Actividad 5
Actividad matemática: recopilar datos de encuestas sobre actitudes empáticas en la escuela, graficarlos y analizarlos.
Cierre — Actividad 6
Compartir los resultados de las encuestas y reflexionar sobre las tendencias.
Cierre — Actividad 7
Reflexión escrita: ¿Qué puedo hacer para mejorar la empatía en mi entorno?
Cierre — Actividad 8
Tarea: entrevistar a un familiar sobre cómo expresa empatía en su comunidad.
Cierre — Actividad 9
---
DÍA 4
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de roles: simular situaciones en las que se requiere empatía (ej. conflicto entre compañeros, malentendidos).
Inicio — Actividad 2
Discusión: ¿Qué emociones se experimentan en estas situaciones?
Desarrollo — Actividad 3
Proyecto de comunidad: en pequeños grupos, diseñar una campaña de sensibilización sobre la importancia de la empatía en la comunidad escolar.
Desarrollo — Actividad 4
Elaboración de contenido audiovisual (podcast o video corto) que comunique mensajes de empatía y respeto intercultural.
Desarrollo — Actividad 5
Investigación en ciencias sociales: analizar cómo la interculturalidad enriquece la empatía en la comunidad.
Cierre — Actividad 6
Presentación de los contenidos creados.
Cierre — Actividad 7
Reflexión: ¿Qué aprendí sobre la empatía y la interculturalidad?
Cierre — Actividad 8
Tarea: evaluar cómo puedo mejorar mi propia práctica empática en la comunidad.
Cierre — Actividad 9
---
DÍA 5
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Presentación de las campañas audiovisuales por los grupos.
Inicio — Actividad 2
Debate: ¿Qué elementos hicieron más efectiva su campaña?
Desarrollo — Actividad 3
Evaluación colectiva de las campañas, considerando aspectos de inclusión, creatividad y contenido crítico.
Desarrollo — Actividad 4
Reflexión final: ¿Cómo la empatía puede transformar nuestra comunidad escolar?
Desarrollo — Actividad 5
Plan de acción personal: cada alumno elabora un compromiso escrito para practicar la empatía durante la próxima semana.
Cierre — Actividad 6
Compartir compromisos en plenaria.
Cierre — Actividad 7
Entrega del Producto de Desempeño Auténtico: un "Compromiso Empático" que incluya acciones concretas, reflexiones y aprendizajes adquiridos durante la semana.
Cierre — Actividad 8
---
7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación participativa durante actividades de role-playing y debates.
- Diario emocional y reflexiones escritas.
- Encuestas y entrevistas realizadas.
- Participación en la creación de contenidos y campañas.
- Autoevaluación de los compromisos y aprendizajes diarios, mediante preguntas como: ¿Qué aprendí hoy sobre la empatía? ¿Cómo puedo mejorar mi actitud?
- Coevaluación en grupos, valorando la colaboración y el respeto en las actividades.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |