Planeacion Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria: Comunicación Asertiva y Dialógica para Erradicar la Violencia (Semana de 5 Días)
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria: Comunicación Asertiva y Dialógica para Erradicar la Violencia (Semana de 5 Días) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria: Comunicación Asertiva y Dialógica para Erradicar la Violencia (Semana de 5 Días).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria: Comunicación Asertiva y Dialógica para Erradicar la Violencia (Semana de 5 Días)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria: Comunicación Asertiva y Dialógica para Erradicar la Violencia (Semana de 5 Días)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Materia | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Español | Comunicación asertiva y dialógica, argumentación, propuesta escrita/oral | Elaborar una propuesta colectiva y solicitudes de gestión para erradicar la violencia |
| Ciencias sociales | Análisis de violencia en contextos familiares y escolares, acciones comunitarias | Promover acciones sociales y gestionar recursos para la paz escolar y familiar |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria: Comunicación Asertiva y Dialógica para Erradicar la Violencia (Semana de 5 Días)
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
|
|
4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Propuesta Colectiva para Erradicar la Violencia y Solicitudes de Gestión
Un documento y presentación multimedia donde los estudiantes expongan una propuesta concreta para promover la comunicación asertiva y reducir la violencia en su comunidad escolar y familiar. Incluye:
Diagnóstico breve del problema.
Estrategias de comunicación y diálogo.
Solicitudes de recursos y espacios.
Plan de acción y difusión.
Evidencias visuales (infografías, videos, guiones).
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| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) | Puntuación |
|---|---|---|---|---|---|
| Diagnóstico y contextualización | Identifica claramente el problema con datos y reflexión profunda. | Describe el problema con algunos datos y reflexión. | Diagnóstico superficial, falta de análisis. | No presenta diagnóstico o es muy superficial. | /4 |
| Estrategias de comunicación | Propone estrategias innovadoras, fundamentadas y bien argumentadas. | Propone buenas estrategias con justificación adecuada. | Estrategias básicas y poco fundamentadas. | Estrategias poco claras o ausentes. | /4 |
| Solicitudes y gestión | Solicitudes claras, respetuosas, bien fundamentadas y con plan de gestión detallado. | Solicitudes coherentes y respetuosas, con plan general. | Solicitudes básicas, con poca fundamentación. | Sin solicitudes o incoherentes. | /4 |
| Creatividad y diseño del producto | Uso excelente de recursos multimedia, diseño atractivo y convincente. | Uso adecuado de recursos, diseño correcto. | Recursos limitados, diseño poco atractivo. | Sin recursos visuales o mal elaborados. | /4 |
| Trabajo en equipo y reflexión | Participación activa, liderazgo, reflexión crítica y autoevaluación. | Participación regular, reflexión adecuada. | Participación limitada, poca reflexión. | Sin participación o reflexión. | /4 |
Total: _____ /20
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Este plan promueve el pensamiento crítico, la comunicación efectiva y la responsabilidad social, alineado con la Nueva Escuela Mexicana, fomentando en los adolescentes habilidades para transformar su entorno mediante el diálogo y la gestión participativa.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
DÍA 1
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica de reconocimiento: "¿Qué entendemos por violencia y comunicación asertiva?"
Inicio — Actividad 2
Presentación del problema: discusión guiada sobre las expresiones de violencia en sus comunidades y la importancia de la comunicación dialógica.
Desarrollo — Actividad 3
Análisis del texto de referencia (ejemplo: fragmento del libro de Saberes y Prácticas sobre violencia y comunicación, pág. X), identificando causas y consecuencias de la violencia en la familia y escuela.
Desarrollo — Actividad 4
Debate en pequeños grupos sobre casos reales o ficticios, promoviendo la argumentación fundamentada.
Desarrollo — Actividad 5
Investigación rápida en internet o en la comunidad escolar acerca de acciones que promueven la paz y la comunicación efectiva.
Desarrollo — Actividad 6
Elaboración de mapas conceptuales sobre comunicación asertiva y violencia, en relación con contenidos de Ciencias Sociales y Español.
Cierre — Actividad 7
Compartir en plenaria los mapas conceptuales y reflexionar sobre la importancia del diálogo para prevenir la violencia.
Cierre — Actividad 8
Planteamiento del reto: diseñar, en equipo, una propuesta que promueva la comunicación positiva y erradique la violencia.
Cierre — Actividad 9
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DÍA 2
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Revisión de ideas previas y lluvia de ideas para la propuesta.
Inicio — Actividad 2
Discusión sobre los elementos que debe contener una propuesta efectiva y solicitaciones de gestión.
Desarrollo — Actividad 3
Taller de escritura: redacción de borradores de propuestas orales y escritas, considerando un lenguaje asertivo y respetuoso.
Desarrollo — Actividad 4
Role-playing: simulación de una reunión de gestión con autoridades escolares o comunidad, donde cada grupo presenta su propuesta.
Desarrollo — Actividad 5
Análisis crítico de ejemplos de solicitudes o propuestas exitosas (ejemplo: campañas de paz, solicitudes formales en instituciones).
Cierre — Actividad 6
Reflexión individual: ¿Qué habilidades communication asertiva y diálogo puedo fortalecer?
Cierre — Actividad 7
Compartir avances de sus propuestas y recibir retroalimentación constructiva entre pares.
Cierre — Actividad 8
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DÍA 3
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Presentación breve de las propuestas elaboradas por los grupos.
Inicio — Actividad 2
Discusión sobre cómo hacer que las propuestas sean persuasivas y fundamentadas.
Desarrollo — Actividad 3
Taller de argumentación: estrategias para defender una propuesta con evidencia y empatía.
Desarrollo — Actividad 4
Elaboración de soportes visuales (infografías, carteles, guiones para exposición oral).
Desarrollo — Actividad 5
Investigación en la comunidad escolar o familiar sobre recursos y espacios disponibles para implementar acciones contra la violencia.
Cierre — Actividad 6
Puesta en común: cada grupo presenta su propuesta y recibe retroalimentación.
Cierre — Actividad 7
Reflexión sobre la importancia del trabajo en equipo y la comunicación efectiva en procesos sociales.
Cierre — Actividad 8
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DÍA 4
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad de reflexión: ¿Qué obstáculos enfrentamos al comunicar nuestras ideas?
Inicio — Actividad 2
Discusión sobre posibles dificultades y cómo superarlas mediante el diálogo asertivo.
Desarrollo — Actividad 3
Simulación: presentación formal de las propuestas ante un “comité escolar” (compañeros y docentes).
Desarrollo — Actividad 4
Elaboración de solicitudes de gestión formal, integrando los aspectos aprendidos en comunicación y argumentación.
Desarrollo — Actividad 5
Diseño de un plan de acción para implementar la propuesta en la comunidad escolar y familiar.
Cierre — Actividad 6
Retroalimentación grupal sobre las presentaciones y solicitudes.
Cierre — Actividad 7
Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre la comunicación y la gestión para promover la paz?
Cierre — Actividad 8
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DÍA 5
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Revisión de los productos elaborados durante la semana.
Inicio — Actividad 2
Motivación para consolidar la propuesta final.
Desarrollo — Actividad 3
Consolidación del Producto de Desempeño: elaboración de una presentación oral y escrita de la propuesta final, integrando todos los elementos trabajados.
Desarrollo — Actividad 4
Preparación de la exposición ante la comunidad escolar y/o comunidad en general.
Desarrollo — Actividad 5
Creación de un video corto o podcast donde expliquen y argumenten su propuesta, promoviendo la difusión del mensaje.
Cierre — Actividad 6
Presentación del producto final ante docentes, compañeros y algunos miembros de la comunidad escolar.
Cierre — Actividad 7
Reflexión grupal y autoevaluación sobre el proceso y el aprendizaje alcanzado.
Cierre — Actividad 8
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Diarios reflexivos: ¿Qué aprendí hoy sobre la comunicación y la violencia? ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido en mi entorno?
- Observación participativa: Participación en debates, role-playing y presentaciones.
- Retroalimentación entre pares: Comentarios constructivos en las propuestas y presentaciones.
- Autoevaluación: ¿Qué habilidades de comunicación asertiva mejoré? ¿Qué aspectos debo fortalecer?
- Evaluación de los productos parciales: Calidad argumentativa, creatividad, pertinencia y trabajo en equipo.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |