Planeacion Planeación Didáctica de Arteterapia, Lectura y Tutoría para Primer Grado de Secundaria | Integración Curricular por Fases

| Fase / Momento | Nombre | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |

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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - **Dinámica grupal:** “Conociéndonos a través de emociones” donde los estudiantes comparten experiencias relacionadas con sentimientos y cómo influyen en sus decisiones diarias. (Basado en el texto del libro de Saberes, pág. 45).<br>- **Reflexión guiada:** ¿Qué emociones hemos observado en nosotros y en los demás? ¿Cómo afectan nuestras relaciones? |

| | **Recuperación** | - **Lectura reflexiva:** Analizar fragmentos del texto de Saberes sobre la importancia de entender las emociones y sentimientos para fortalecer relaciones inclusivas.<br>- **Mapa conceptual:** “Emociones, estados de ánimo y sentimientos” y su impacto en el bienestar y la igualdad de género. |

| | **Planificación** | - **Construcción de un mural colaborativo:** “Nuestro mapa emocional” donde los estudiantes planifican actividades artísticas y reflexivas para abordar emociones y promover la inclusión.<br>- **Diseño de un portafolio personal:** en el que registrarán sus avances en la identificación y gestión de sus emociones a lo largo del proyecto. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - **Taller de arteterapia:** Crear expresiones artísticas (dibujos, collages, poesías) que reflejen emociones y sentimientos, promoviendo la empatía y la igualdad de género. (Inspirado en actividades del libro, pág. 78).<br>- **Role playing:** Escenarios donde representen decisiones influenciadas por emociones, promoviendo la reflexión sobre la toma de decisiones inclusivas. |

| | **Comprensión y producción** | - **Elaboración de historias visuales:** Usando técnicas de narración gráfica, los estudiantes crean relatos que integren emociones y decisiones, vinculando lectura y arte.<br>- **Podcast colectivo:** “Voces emocionales” donde expresen sus sentimientos y reflexiones sobre la importancia de entenderse a sí mismos y a los demás. |

| | **Reconocimiento** | - **Presentación de obras artísticas:** En una exposición escolar que invite a la comunidad a reflexionar sobre la gestión emocional y la igualdad de género.<br>- **Debate Socrático:** ¿Cómo nuestras emociones influyen en la construcción de relaciones respetuosas e inclusivas? |

| | **Corrección** | - **Autoevaluación:** Reflexión sobre su proceso y productos, con preguntas como: ¿Qué aprendí sobre mis emociones y las de los demás? ¿Cómo puedo mejorar mi expresión emocional?<br>- **Coevaluación:** Compartir y valorar las obras de sus compañeros, promoviendo el respeto y la empatía. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - **Proyecto final:** Creación de una “Galería de emociones y relaciones” que incluya arte, textos y reflexiones, integrando todos los aprendizajes en un producto que evidencie su proceso y comprensión. |

| | **Difusión** | - **Exposición comunitaria:** Invitar a padres, docentes y comunidad escolar a conocer las obras y reflexiones, promoviendo la sensibilización sobre la importancia de las emociones y la igualdad. |

| | **Consideraciones** | - **Reflexión grupal:** Evaluar cómo el proyecto ha fortalecido su comprensión emocional y las relaciones inclusivas, considerando el eje de igualdad de género.<br>- **Ajustes y seguimiento:** Planificar futuras actividades que refuercen la gestión emocional y la inclusión. |

| | **Avances** | - Documentar el proceso en un diario de aprendizaje y en un portafolio digital, resaltando logros y áreas de mejora. |

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