Planeacion Planeación Semanal para Primer Grado de Preescolar: Diagnóstico y Reconocimiento de Emociones
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación Semanal para Primer Grado de Preescolar: Diagnóstico y Reconocimiento de Emociones |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Preescolar |
| Fase | Fase 1 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación Semanal para Primer Grado de Preescolar: Diagnóstico y Reconocimiento de Emociones.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación Semanal para Primer Grado de Preescolar: Diagnóstico y Reconocimiento de Emociones?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación Semanal para Primer Grado de Preescolar: Diagnóstico y Reconocimiento de Emociones?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Planeación Semanal para Primer Grado de Preescolar: Diagnóstico y Reconocimiento de Emociones
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Planeación Semanal para Primer Grado de Preescolar: Diagnóstico y Reconocimiento de Emociones
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto:
Un mural colectivo titulado “Mis emociones y gustos”, donde cada niño pegará o dibujará su cara con la expresión que más le gustó durante la semana, acompañada de pequeños objetos que reflejen sus gustos (fotos, dibujos, texturas).
Criterios de evaluación:
Participa en actividades y comparte su dibujo o cara con expresión clara.
Usa gestos, palabras o movimientos para expresar una emoción.
Reconoce y nombra al menos una emoción en sus compañeros.
Demuestra interés en explorar sus gustos y emociones a través del material.
Este producto refleja la comprensión y expresión emocional, así como el reconocimiento de gustos, alineándose con los PDAs y contenidos trabajados.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Actividades de LUNES · 1 horaActividad 1: ---
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LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cantar la canción “¿Cómo estás?” con movimientos suaves, saludando y expresando cada niño cómo se siente (feliz, triste, enojado).
Inicio — Actividad 2
Mostrar una caja con diferentes objetos (pelotas, muñecos, texturas) y preguntar: “¿Qué les gusta? ¿Qué sienten cuando lo tocan?” para activar conocimientos previos sobre gustos y sensaciones.
Desarrollo — Actividad principal
“Mi emoción en dibujo”
Desarrollo — Actividad 4
Los niños usan crayones y papel para dibujar una cara que represente cómo se sienten en ese momento. El docente ayuda a nombrar las emociones y relacionarlas con expresiones faciales.
Desarrollo — Actividad 5
(Fuente: Libro, Pág. X)
Desarrollo — Actividad complementaria
Juego con pelotas de diferentes colores y texturas, lanzando y atrapando, para explorar movimiento y expresar alegría o frustración en el juego.
Cierre — Actividad 7
Compartir en círculo los dibujos y decir: “Yo me siento así porque...”, fomentando la expresión oral y reconocimiento de emociones.
Cierre — Actividad 8
Canción de despedida: “Adiós, adiós, hasta mañana”.
Cierre — Actividad 9
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Rutina de saludo: “Hola, ¿cómo estás?” con gestos y palabras.
Inicio — Actividad 2
Pregunta sencilla: “¿Qué te gusta comer o jugar?” para activar gustos y preferencias.
Desarrollo — Actividad principal
“Mis colores favoritos y mi número”
Desarrollo — Actividad 4
Los niños exploran tarjetas con colores y números grandes, señalando sus favoritos. Luego, usan bloques de colores para construir en grupo un “árbol de gustos”, cada uno colocando una ficha de su color favorito.
Desarrollo — Actividad 5
(Fuente: Libro, Pág. X)
Desarrollo — Actividad complementaria
Bailar y moverse libremente con música, expresando alegría o calma según la canción.
Cierre — Actividad 7
Contar una pequeña historia relacionada con gustos y números, usando títeres o imágenes, para relacionar emociones con números y colores.
Cierre — Actividad 8
Preguntar: “¿Qué aprendimos hoy?” y escuchar las respuestas.
Cierre — Actividad 9
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Saludo con movimiento: “La rueda de las emociones” (los niños giran en círculo y expresan cómo se sienten al detenerse).
Inicio — Actividad 2
Pregunta rápida: “¿Qué te hace feliz o triste?” para activar conocimientos previos.
Desarrollo — Actividad principal
“El abrazo de las emociones”
Desarrollo — Actividad 4
Los niños eligen entre varias tarjetas con emociones (feliz, triste, enojado, sorprendido). Luego, en parejas, imitan esas emociones usando expresiones faciales y gestos, y comparten cómo se sienten cuando están así (con ayuda).
Desarrollo — Actividad 5
(Fuente: Libro, Pág. X)
Desarrollo — Actividad complementaria
Juegos motrices en el patio, imitando animales que expresan emociones (saltando como un conejo feliz, arrastrándose como un gato triste).
Cierre — Actividad 7
Cuento corto sobre un personaje que siente muchas emociones, y los niños dicen cuál les gustó más o cuál se parecen.
Cierre — Actividad 8
Canción de cierre sobre sentimientos.
Cierre — Actividad 9
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Rutina de saludo con aplausos y palabras: “¡Buenos días! ¿Qué emociones traes hoy?”
Inicio — Actividad 2
Actividad de recuperación: “El espejo emocional”, donde los niños imitan diferentes expresiones faciales que el docente muestra en un espejo grande.
Desarrollo — Actividad principal
“Construyamos una emoción”
Desarrollo — Actividad 4
Usando plastilina, los niños crean caras con diferentes expresiones (sonriente, triste, enojada). Luego, en pequeños grupos, explican qué están haciendo con las caras y cómo se sienten.
Desarrollo — Actividad 5
(Fuente: Libro, Pág. X)
Desarrollo — Actividad complementaria
Exploración sensorial con materiales (arena, agua, telas suaves), relacionando texturas y estados de ánimo.
Cierre — Actividad 7
Dibujo colectivo “Mi emoción del día”, donde cada niño comparte su dibujo y dice cómo se sintió.
Cierre — Actividad 8
Cantar una canción que invite a la calma y la alegría.
Cierre — Actividad 9
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Saludo con palabras y gestos: “¡Hola! Hoy vamos a jugar a decir cómo nos sentimos con nuestros amigos”.
Inicio — Actividad 2
Pregunta sencilla: “¿Qué te gusta hacer con tus amigos?”
Desarrollo — Actividad principal
“La rueda de las emociones en grupo”
Desarrollo — Actividad 4
Los niños giran en círculo y, según donde caigan, expresan una emoción con gestos, palabras o sonidos.
Desarrollo — Actividad complementaria
Juego de roles: imitan diferentes emociones en pequeños teatros, usando disfraces o accesorios sencillos (sombreros, bufandas).
Desarrollo — Actividad 6
(Fuente: Libro, Pág. X)
Cierre — Actividad 7
Reflexión en círculo: “¿Qué aprendimos de las emociones hoy?”
Cierre — Actividad 8
Canción final: “Las emociones son así” para cerrar con alegría y reconocimiento.
Cierre — Actividad 9
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua durante las actividades: atención, participación, expresión de emociones.
- Preguntas sencillas para que los niños expliquen cómo se sienten o qué les gustó.
- Uso de portafolios con fotos y dibujos que muestren su proceso y avances en la expresión de emociones y gustos.
- Fomentar la autoevaluación con preguntas como “¿Qué te gustó más hoy?” y coevaluación en círculo “¿Qué emoción compartieron tus amigos?”
Criterios de logro:
- Registro de anécdotas y pequeños logros, como identificar una emoción en un compañero.
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |