Planeacion Planeación Semanal para Primer Grado de Preescolar: Descubriendo Mi Nombre y Fomentando la Identidad en los Pequeños
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación Semanal para Primer Grado de Preescolar: Descubriendo Mi Nombre y Fomentando la Identidad en los Pequeños |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Preescolar |
| Fase | Fase 1 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación Semanal para Primer Grado de Preescolar: Descubriendo Mi Nombre y Fomentando la Identidad en los Pequeños.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación Semanal para Primer Grado de Preescolar: Descubriendo Mi Nombre y Fomentando la Identidad en los Pequeños?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación Semanal para Primer Grado de Preescolar: Descubriendo Mi Nombre y Fomentando la Identidad en los Pequeños?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Lenguajes: Producción creativa con elementos artísticos y expresión de necesidades y emociones con palabras, gestos, imágenes, sonidos o movimientos. | Emplea diferentes formas de expresión para comunicar ideas, emociones y gustos, reflejando su interpretación del mundo. |
| Saberes y Pensamiento Científico: Exploración de la diversidad natural en la comunidad, cuidado de plantas y animales. | Indaga sobre cuidados básicos y expresa sus observaciones con movimientos y sonidos. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades: Interacción respetuosa con la naturaleza, cultura de paz, convivencia armónica. | Colabora en actividades grupales, comparte y respeta turnos y opiniones. |
| De lo Humano y lo Comunitario: Construcción de identidad, pertenencia, movimientos y posturas corporales. | Imitación y descubrimiento de movimientos corporales que favorecen el control y la lateralidad. |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Planeación Semanal para Primer Grado de Preescolar: Descubriendo Mi Nombre y Fomentando la Identidad en los Pequeños
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Nombre del Producto: “Mi cartel de mi inicial”
Descripción: Cada niño crea un cartel con su letra inicial decorada con elementos y objetos que le gustan, acompañados de un dibujo de su nombre.
Criterios de Evaluación:
Identifica y dice la letra inicial de su nombre.
Decora de forma creativa y respetuosa su cartel.
Participa en actividades con entusiasmo y movimiento.
Expresa sus gustos y emociones relacionados con su nombre.
Relación con PDAs: Los niños emplean movimientos, gestos y palabras para expresar su identidad, y participan activamente en actividades que refuerzan su reconocimiento personal.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Actividades de LUNES · 1 horaActividad 1: ---
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LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canto de bienvenida: “Soy feliz, soy feliz” con movimientos corporales suaves.
Inicio — Actividad 2
Juego de reconocimiento: Mostrar objetos con letras (ej. letras grandes de cartulina), pedir a los niños que toquen los que empiezan con su nombre (recuperando conocimientos previos simples).
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal:
Desarrollo — Actividad 4
“Mi nombre en colores y formas”
Desarrollo — Actividad 5
Los niños manipulan letras de espuma o cartulina (material manipulable) para formar la primera letra de su nombre. Se les anima a decir en voz alta esa letra. (Fuente: Libro, Pág. 45)
Desarrollo — Actividad 6
Actividad complementaria:
Desarrollo — Actividad 7
“Camino de letras”
Desarrollo — Actividad 8
Los niños caminan sobre una línea marcada en el suelo, donde hay letras grandes, y buscan la letra de su inicial.
Cierre — Actividad 9
Cuento corto: “El pequeño nombre” (cuento que habla sobre la importancia del nombre propio).
Cierre — Actividad 10
Preguntas sencillas: “¿Qué letra encontraste hoy?”, “¿Te gustó jugar con tus letras?”
Cierre — Actividad 11
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Saludo con movimiento: “Soy una letra” (cada niño imita una letra con su cuerpo).
Inicio — Actividad 2
Recapitulación rápida: Mostrar una letra y que los niños digan si es su inicial.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal:
Desarrollo — Actividad 4
“Dibujo de mi inicial”
Desarrollo — Actividad 5
Los niños dibujan en papel grande la letra con crayones, con apoyo de su nombre. Luego, la decoran con pegatinas o objetos pequeños relacionados con su nombre (ej. una estrella si empieza con "E").
Desarrollo — Actividad 6
Actividad de movimiento:
Desarrollo — Actividad 7
“El camino de las letras” (los niños saltan o caminan sobre letras en el suelo, buscando la inicial de su nombre).
Cierre — Actividad 8
Reflexión guiada: “¿Qué letra aprendiste hoy?”
Cierre — Actividad 9
Juego libre con letras de cartulina para seguir explorando.
Cierre — Actividad 10
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción: “Mi nombre empieza con...” acompañada de gestos.
Inicio — Actividad 2
Juego de identificación: Mostrar objetos y que los niños digan si empiezan con la misma letra de su nombre.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal:
Desarrollo — Actividad 4
“El collage de mi nombre”
Desarrollo — Actividad 5
Los niños pegan en una cartulina pequeños recortes de revistas o dibujos que empiecen con la letra de su nombre. (Fuente: Libro, Pág. 78)
Desarrollo — Actividad 6
Actividad de movimiento:
Desarrollo — Actividad 7
“Buscar mi letra en la caja”
Desarrollo — Actividad 8
Sacar letras de una caja y que encuentren la que corresponde a su inicial, con ayuda de un adulto.
Cierre — Actividad 9
Compartir su collage y decir: “¿Qué letras usaste?”
Cierre — Actividad 10
Pregunta final: “¿Te gusta tu nombre?”
Cierre — Actividad 11
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuento dramatizado: “El nombre de Ana” (cuento sencillo que refuerce la idea del nombre propio).
Inicio — Actividad 2
Pregunta rápida: “¿Quién tiene un nombre que empieza con la misma letra que tú?”
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal:
Desarrollo — Actividad 4
“Movimientos con letras”
Desarrollo — Actividad 5
Los niños imitan movimientos de letras, por ejemplo, “la letra A sube y baja”, o “la letra B se enrolla”, usando el cuerpo para aprender las formas.
Desarrollo — Actividad 6
Actividad creativa:
Desarrollo — Actividad 7
“Mi letra gigante”
Desarrollo — Actividad 8
Dibujar en el piso con tiza o cinta adhesiva la letra inicial del nombre y jugar a recorrerla, saltarla o caminar sobre ella.
Cierre — Actividad 9
Compartir cómo se sienten con su letra y su movimiento.
Cierre — Actividad 10
Pregunta: “¿Te gustó jugar con tu letra?”
Cierre — Actividad 11
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción: “Mi nombre empieza con...” con movimiento y ritmo.
Inicio — Actividad 2
Juego de reconocimiento: Mostrar letras y que los niños señalen la que empieza su nombre.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal:
Desarrollo — Actividad 4
“Mi nombre con plastilina”
Desarrollo — Actividad 5
Modelar la letra inicial con plastilina, tocándola y formando la letra con sus manos. (Fuente: Libro, Pág. 102)
Desarrollo — Actividad 6
Actividad de movimiento:
Desarrollo — Actividad 7
“Camino de letras” con bloques o alfombra, buscando la inicial.
Cierre — Actividad 8
Compartir su letra y plastilina, decir: “Me gusta mi nombre porque empieza con...”
Cierre — Actividad 9
Pregunta final: “¿Qué fue lo que más te gustó esta semana?”
Cierre — Actividad 10
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observar y registrar cómo los niños reconocen y nombran su letra inicial en diferentes actividades.
- Preguntarles con sencillez: “¿Cuál es tu letra?” y “¿Te gusta tu nombre?” para evaluar su comprensión y vinculación emocional.
- Anotar sus expresiones, movimientos y participación en las actividades.
- Favorecer la autoevaluación guiada con preguntas abiertas: “¿Qué te gustó más?” y “¿Qué aprendiste hoy?”
- Reforzar el trabajo en equipo, la colaboración y la expresión de emociones en cada actividad.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |