Planeación Semanal para Primer Grado: Guía Completa de Recursos y Ideas Educativas
| Nombre del proyecto | Planeación Semanal para Primer Grado: Guía Completa de Recursos y Ideas Educativas |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Preescolar |
| Fase | Fase 1 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación Semanal para Primer Grado: Guía Completa de Recursos y Ideas Educativas.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación Semanal para Primer Grado: Guía Completa de Recursos y Ideas Educativas?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación Semanal para Primer Grado: Guía Completa de Recursos y Ideas Educativas?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Narración de historias relacionadas con México y su cultura, usando diferentes lenguajes. | Describe personajes, lugares y elementos culturales de México y los relaciona con su entorno cercano. |
| Exploración sensorial del entorno natural, en su comunidad y en otros lugares. | Examina su entorno natural con todos sus sentidos, guiado por el docente, para resolver dudas y aprender. |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación Semanal para Primer Grado: Guía Completa de Recursos y Ideas Educativas
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
¿Qué?: Un mural colectivo que incluye dibujos, recortes y objetos relacionados con los colores, personajes, naturaleza y comida de México.
Criterios de evaluación:
Participación activa en las actividades sensoriales y artísticas.
Capacidad para identificar y describir colores, personajes y elementos naturales.
Expresión verbal o gestual de lo aprendido.
Trabajo en grupo y respeto por las ideas de otros.
Relación con PDAs: Representa la descripción y relación de lugares, personajes y elementos culturales mexicanos, y la exploración sensorial del entorno natural.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Actividades de LUNES · 1 horaActividad 1: Actividad de LUNES
Actividad de LUNES
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Saludo alegre con canción: "¡Hola, México, qué bonito es!" (canción sencilla con movimiento).
Inicio — Actividad 2
Actividad de recuperación: Mostrar una bandera mexicana pequeña y preguntar: "¿Qué color tiene?" (utilizar objetos de colores de la bandera: verde, blanco, rojo).
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal:
Desarrollo — Actividad 4
Exploración sensorial y artística:
Desarrollo — Actividad 5
Los niños tocan y sienten diferentes objetos de colores (papeles, telas, frutas) que representan los colores de México. Luego, con ayuda del docente, hacen un collage simple con papeles de colores que representan la bandera. (Fuente: Manual de actividades sensoriales, Pág. 45).
Desarrollo — Actividad 6
Movimiento: Juego de "Encontrar el color" en el aula, donde buscan objetos de los colores de la bandera y los colocan en un lugar designado.
Cierre — Actividad 7
Cuento corto sobre un niño que visita México y ve la bandera y los colores, usando un libro ilustrado (adaptado para niños pequeños).
Cierre — Actividad 8
Preguntas sencillas: "¿Qué colores vimos hoy?" y "¿Qué te gustó más?"
Cierre — Actividad 9
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Saludo y canción: "¿Quién vive en México?" con gestos.
Inicio — Actividad 2
Recuperación: Mostrar una figura o dibujo de un personaje mexicano (por ejemplo, una figura de un niño con sombrero) y preguntar: "¿Quién es?"
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal:
Desarrollo — Actividad 4
Juego de roles: Los niños usan disfraces sencillos (sombreros, ponchos, maracas de cartón) para representar personajes mexicanos.
Desarrollo — Actividad 5
Exploración sensorial: Oler especias y plantas típicas (hierba buena, canela) y relacionarlas con lugares del campo mexicano.
Desarrollo — Actividad 6
Movimiento: Bailar una canción tradicional sencilla, como el jarabe tapatío, con movimientos libres.
Cierre — Actividad 7
Dibujo libre de su personaje favorito mexicano y compartir con la clase.
Cierre — Actividad 8
Pregunta: "¿Qué personaje te gustó más y por qué?"
Cierre — Actividad 9
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Saludo y canción: "El sol, la tierra y el agua" (canción sobre la naturaleza).
Inicio — Actividad 2
Recuperación: Mostrar una planta o animal y preguntar: "¿Qué es esto?"
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal:
Desarrollo — Actividad 4
Exploración en el patio: Observar, tocar y oler plantas, tierra y agua.
Desarrollo — Actividad 5
Registro sensorial: Los niños expresan qué sienten con palabras o gestos (contento, frío, suave).
Desarrollo — Actividad 6
Juego de movimiento: Imitar animales mexicanos (armadillo, quetzal) y sonidos que hacen.
Cierre — Actividad 7
Dibujar su elemento natural favorito descubierto en la exploración.
Cierre — Actividad 8
Pregunta: "¿Qué animal o planta te gustó más?"
Cierre — Actividad 9
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Saludo y canción: "La comida mexicana" (pequeña canción con gestos).
Inicio — Actividad 2
Recuperación: Mostrar frutas o guisos típicos y preguntar: "¿Qué es esto?"
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal:
Desarrollo — Actividad 4
Exploración sensorial: Tocar y oler frutas y especias típicas.
Desarrollo — Actividad 5
Creación artística: Con plastilina o masa, formar formas de frutas, tortillas o platos tradicionales.
Desarrollo — Actividad 6
Movimiento: Juego de "Cortar y preparar" con utensilios de juguete o plastilina, imitando a cocineros.
Cierre — Actividad 7
Compartir en grupo qué comida les gusta y qué aprendieron sobre las tradiciones.
Cierre — Actividad 8
Pregunta: "¿Qué comida te gustaría comer?"
Cierre — Actividad 9
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Saludo y canto especial: "México, mi país".
Inicio — Actividad 2
Actividad de recuperación: Mostrar objetos y preguntar: "¿De qué color, lugar o personaje es?"
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal:
Desarrollo — Actividad 4
Construcción colectiva: En grupo, arman un mural con dibujos, recortes y objetos que representen lo aprendido en la semana: colores, personajes, naturaleza, comida.
Desarrollo — Actividad 5
Movimiento y juego: Carrera sencilla de personajes mexicanos (con disfraces o dibujos).
Cierre — Actividad 6
Presentación del mural y reconocimiento de cada niño (¿Qué dibujaste?, ¿Qué te gustó?).
Cierre — Actividad 7
Preguntas finales: "¿Qué aprendiste de México?" y "¿Qué te gustó más?"
Cierre — Actividad 8
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua durante las actividades: participación, interés, expresión de emociones y necesidades.
- Registro de anécdotas y frases relevantes de los niños.
- Preguntas sencillas para valorar si reconocen colores, personajes o elementos del entorno.
- Fomentar la autoevaluación sencilla: "¿Qué te gustó más hoy?" y "¿Qué aprendiste?" con gestos o palabras.
- Coevaluación mediante comentarios en grupo y reconocimiento de los esfuerzos.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |