Planeación Semanal de Trabajos y Oficios para Primer Grado | Guía para Educadores y Padres
| Nombre del proyecto | Planeación Semanal de Trabajos y Oficios para Primer Grado | Guía para Educadores y Padres |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación Semanal de Trabajos y Oficios para Primer Grado | Guía para Educadores y Padres.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación Semanal de Trabajos y Oficios para Primer Grado | Guía para Educadores y Padres?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación Semanal de Trabajos y Oficios para Primer Grado | Guía para Educadores y Padres?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeación Semanal de Trabajos y Oficios para Primer Grado | Guía para Educadores y Padres
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación Semanal de Trabajos y Oficios para Primer Grado | Guía para Educadores y Padres
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
¿Qué crearán los niños?
Un mural colectivo titulado “Trabajos y Oficios en Nuestra Comunidad”, donde cada niño aporta un dibujo y una breve explicación del oficio que más le gustó, relacionándolo con símbolos culturales y acciones que ayudan o dañan la naturaleza.
Criterios de evaluación:
Participación activa en las actividades y reflexiones.
Claridad y creatividad en los dibujos y textos.
Capacidad para explicar por qué un oficio es importante y cómo ayuda a la comunidad y a cuidar el ambiente.
Uso de símbolos culturales en sus representaciones.
Relación con los PDAs:
Este producto evidencia la elaboración colaborativa de dibujos y textos que explican necesidades y solicitan ayuda, además de describir actividades cotidianas en la comunidad y su relación con la naturaleza.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: valorar la participación, colaboración y expresión oral durante las actividades.
- Listas de cotejo: para registrar si reconocen oficios, explican acciones y usan símbolos culturales.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar qué aprendieron, qué les gustó y qué les gustaría hacer más.
- Autoevaluación sencilla: los niños pueden señalar con una carita si se sintieron bien, si entendieron o si necesitan más ayuda.
- Coevaluación: en pequeños grupos, comentar qué les gustó de las presentaciones de sus compañeros, promoviendo el respeto y la valoración mutua.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |