Planeacion Planeación Semanal de Normas de Convivencia para Primer Grado de Preescolar | Actividades y Estrategias Didácticas
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación Semanal de Normas de Convivencia para Primer Grado de Preescolar | Actividades y Estrategias Didácticas |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Preescolar |
| Fase | Fase 1 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación Semanal de Normas de Convivencia para Primer Grado de Preescolar | Actividades y Estrategias Didácticas.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación Semanal de Normas de Convivencia para Primer Grado de Preescolar | Actividades y Estrategias Didácticas?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación Semanal de Normas de Convivencia para Primer Grado de Preescolar | Actividades y Estrategias Didácticas?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenidos:
Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar y la convivencia pacífica.
PDA:
Establecer acuerdos de convivencia en el salón y la escuela, promoviendo ambientes seguros y respetuosos.
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PDA:
Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar y la convivencia pacífica. Establecer acuerdos de convivencia en el salón y la escuela, promoviendo ambientes seguros y respetuosos.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto:
Un mural colectivo titulado "Somos amigos que respetamos", donde cada niño pega su dibujo o símbolo de las reglas, emociones o acciones aprendidas durante la semana.
Criterios de Evaluación:
Participó activamente en las actividades.
Dibujó o pegó su símbolo de forma clara y significativa.
Mostró respeto y atención en las actividades grupales.
Expresó con palabras o gestos lo que aprendió o sintió.
Este producto refleja el aprendizaje sobre normas de convivencia, inclusión y reconocimiento de emociones, promoviendo la participación y la autoestima del niño.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Actividades de LUNES · 1 horaActividad 1: Actividad de LUNES
Actividad de LUNES
DÍA 1
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción de saludo con movimientos: "Hola, amiguitos" (saludo con gestos).
Inicio — Actividad 2
Roda de preguntas sencillas: "¿Qué te gusta hacer en la escuela?" para activar conocimientos previos sobre el aula y las reglas.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad lúdica: "El espejo de las reglas". Los niños imitan gestos de respeto y cuidado, como compartir, escuchar, esperar su turno, con ayuda de un espejo grande o espejos de mano. (Fuente: Libro, Pág. 45).
Desarrollo — Actividad 4
Juego de roles: Simular situaciones donde cumplen o no cumplen reglas, usando muñecos o títeres, para explorar emociones y necesidades.
Desarrollo — Actividad 5
Movimiento: Caminata en fila, respetando el turno y el espacio, para practicar la espera y el respeto.
Cierre — Actividad 6
Cuento corto: "El amigo que comparte" (cuento adaptado).
Cierre — Actividad 7
Preguntas: "¿Qué reglas aprendimos hoy?" y "¿Qué te gustó hacer hoy?" para promover la reflexión y la expresión oral.
DÍA 2
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Saludo con una canción que repite el nombre de cada niño.
Inicio — Actividad 2
Pregunta sencilla: "¿Qué cosas usamos en la escuela?" para activar conocimientos sobre objetos y normas de uso.
Desarrollo — Actividad 3
Manualidad: Crear un cartel con dibujos de reglas básicas (caminar, compartir, guardar juguetes). Cada niño dibuja y colorea un símbolo que represente una regla.
Desarrollo — Actividad 4
Juego sensorial: Ensartar cintas o usar bloques para construir un espacio ordenado, promoviendo el cuidado del entorno.
Desarrollo — Actividad 5
Movimiento: Juegos de equilibrio y desplazamiento controlado, como "la cuerda" o "los pasos suaves", para practicar el autocuidado y la atención.
Cierre — Actividad 6
Ronda de agradecimiento: cada niño comparte algo que hizo bien o que aprendió.
Cierre — Actividad 7
Preguntas: "¿Qué regla te gustó más?" y "¿Por qué?" para reforzar el aprendizaje.
DÍA 3
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción: "Soy feliz en mi escuela".
Inicio — Actividad 2
Pregunta: "¿Quiénes te ayudan en casa?" para recordar personas importantes y valores.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad artística: Dibujar o pegar fotos de su familia y amigos en un cartel, resaltando la importancia del respeto y el cariño.
Desarrollo — Actividad 4
Juego cooperativo: Construcción en grupo con bloques o piezas de rompecabezas, promoviendo el trabajo en equipo y la paciencia.
Desarrollo — Actividad 5
Movimiento: Juegos de rueda o de seguimiento, para fortalecer la interacción y la atención conjunta.
Cierre — Actividad 6
Narración guiada: "Cuando compartimos y respetamos, todos somos felices".
Cierre — Actividad 7
Preguntas: "¿Qué te gusta hacer con tus amigos?" y "¿Qué aprendimos hoy?"
DÍA 4
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuento con figuras o títeres: "El muñeco feliz y el muñeco triste".
Inicio — Actividad 2
Pregunta: "¿Cómo te sientes hoy?" para explorar emociones básicas.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad sensorial: Usar carteles con caras que expresan diferentes emociones (alegre, triste, enojado). Los niños indican cómo se sienten y por qué.
Desarrollo — Actividad 4
Juego de expresión corporal: Imitar emociones con el cuerpo y el rostro, guiados por el docente.
Desarrollo — Actividad 5
Música y movimiento: Bailar y detenerse según las emociones que escucha en una canción.
Cierre — Actividad 6
Dibujo: Cada niño realiza una cara que expresa cómo se sintió durante la actividad.
Cierre — Actividad 7
Preguntas: "¿Qué te hizo sentir feliz?" y "¿Qué podemos hacer cuando estamos tristes?"
DÍA 5
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción de despedida y reconocimiento: "Somos un equipo".
Inicio — Actividad 2
Pregunta: "¿Qué aprendimos esta semana?" para recordar lo trabajado.
Desarrollo — Actividad 3
Creación del mural: Dibujar o pegar recortes de cosas que aprendieron sobre normas, respeto y emociones. Cada niño aporta con un dibujo o símbolo.
Desarrollo — Actividad 4
Juego libre y guiado: Espacio para compartir y practicar las reglas en actividades de juego libre.
Desarrollo — Actividad 5
Preparación de una pequeña exposición: Cada niño muestra su dibujo o símbolo y dice qué aprendió.
Cierre — Actividad 6
Cuento breve que refuerce la convivencia respetuosa.
Cierre — Actividad 7
Reflexión guiada: "¿Qué te gustó más de esta semana?" y "¿Qué quieres seguir aprendiendo?"
Cierre — Actividad 8
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: registrar cómo interactúan, si cumplen las normas y expresan emociones.
- Preguntas abiertas y sencillas: "¿Qué te gustó hacer hoy?" o "¿Cómo te sentiste?" para valorar su comprensión y sentimientos.
- Anécdotas y registros gráficos de sus comportamientos en diferentes momentos.
- Fomentar la autoevaluación guiada: "¿Te gustó lo que hiciste?" y la coevaluación con pares, mediante gestos o palabras simples.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |