Planeacion Planeación Semanal de Grupos Sociales para Primer Grado de Secundaria | Actividades y Recursos Didácticos
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación Semanal de Grupos Sociales para Primer Grado de Secundaria | Actividades y Recursos Didácticos |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación Semanal de Grupos Sociales para Primer Grado de Secundaria | Actividades y Recursos Didácticos.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación Semanal de Grupos Sociales para Primer Grado de Secundaria | Actividades y Recursos Didácticos?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación Semanal de Grupos Sociales para Primer Grado de Secundaria | Actividades y Recursos Didácticos?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Planeación Semanal de Grupos Sociales para Primer Grado de Secundaria | Actividades y Recursos Didácticos
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Planeación Semanal de Grupos Sociales para Primer Grado de Secundaria | Actividades y Recursos Didácticos
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
"Mural digital de los grupos sociales en nuestra comunidad":
Incluye imágenes, textos, entrevistas, mapas mentales y propuestas de convivencia.
Criterios de evaluación:
Pertinencia y creatividad: Representación visual y conceptual de los grupos sociales.
Análisis crítico: Reflexión sobre la diversidad y la inclusión.
Colaboración: Participación activa en equipo.
Integración de conocimientos: Uso de contenidos de todas las materias.
Presentación: Claridad, organización y expresión oral.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Actividades de LUNES · 1 horaActividad 1: Actividad de LUNES
Actividad de LUNES
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: "El árbol de las identidades" — Dinámica en la que cada alumno comparte una característica que lo define, formando un árbol humano para visualizar la diversidad en el grupo.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntas abiertas sobre qué saben acerca de los grupos sociales en su comunidad y en la historia, vinculando con conocimientos de Ciencias Sociales y Lengua.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Investigación guiada: En equipos, analizar diferentes tipos de grupos sociales (familia, escuela, comunidad, grupos culturales, deportivos) usando recursos digitales y materiales manipulables (mapas, fotos, textos). Referencia: (Fuente: Texto base, Pág. 45-47).
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Debate estructurado: ¿Por qué es importante reconocer la diversidad de grupos sociales? Promueve el pensamiento crítico y expresión oral.
Cierre — Actividad 5
Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre la influencia de los grupos sociales en su identidad? Anotación en cuadernos y socialización breve.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: "Historias en común" — Compartir relatos cortos o anécdotas relacionadas con su grupo social, conectando con su cultura y experiencias.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Dinámica de reconocimiento: ¿Qué similitudes y diferencias tienen con sus compañeros respecto a sus grupos sociales?
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Creación de un mapa mental digital: Sobre los tipos de grupos sociales, sus funciones y características, integrando contenidos de Ciencias Sociales y Lengua.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Análisis crítico: Revisar cómo los medios de comunicación representan diferentes grupos sociales y analizar sesgos o estereotipos.
Cierre — Actividad 5
Socialización: Presentación breve del mapa mental y reflexión escrita sobre la influencia de los medios en la percepción de los grupos sociales.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: "El collage de las identidades" — Manualidad digital o física donde cada estudiante incluye imágenes y palabras que representan su grupo social y cultural.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Reflexión: ¿Por qué es importante valorar la diversidad cultural y social?
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Producción de un mini podcast: En equipos, entrevistar a un miembro de su comunidad sobre los grupos sociales que identifican y su importancia, usando recursos tecnológicos (app de grabación).
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Análisis y discusión: Comparar las entrevistas con textos académicos y reflexionar sobre la interculturalidad crítica.
Cierre — Actividad 5
Compartir fragmentos del podcast y discutir en grupo cómo las voces de la comunidad reflejan la diversidad social.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: "El mural digital" — Introducción a la actividad final del mural colaborativo donde mostrarán la diversidad de grupos en su comunidad.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Cierre de conocimientos previos: Preguntas reflexivas sobre qué han aprendido respecto a la inclusión y convivencia social.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Construcción del mural digital: Utilizar herramientas digitales (Canva, Padlet) para representar visualmente los diferentes grupos sociales, sus características y aportaciones.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Propuesta de convivencia: En grupos, crear un cartel con recomendaciones para promover la inclusión social en su comunidad escolar y local.
Cierre — Actividad 5
Presentación del mural digital y discusión sobre el valor de la diversidad y el respeto mutuo.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: "El recorrido de la semana" — Reflexión grupal sobre lo aprendido y cómo el conocimiento sobre los grupos sociales influye en su vida cotidiana.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Autoevaluación: ¿Qué aprendí? ¿Qué me llevo? Con preguntas guía para promover la metacognición.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Preparación del Producto Final: Integrar todos los trabajos realizados en un portafolio digital que incluya el mural, podcast, mapa conceptual y collage.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Presentación del Producto: Cada grupo comparte su experiencia y lo que aprendieron del proyecto, promoviendo la expresión oral y la argumentación.
Cierre — Actividad 5
Reflexión final y propuesta de acciones para fortalecer la convivencia social en su comunidad, vinculando con los ejes de inclusión y interculturalidad.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación activa: Participación en actividades, debates, colaboración en equipo.
- Registro de participación: Anotaciones en diarios de aprendizaje o portafolio.
- Preguntas clave: ¿Qué aprendí sobre los diferentes grupos sociales? ¿Cómo puedo promover la inclusión?
- Autoevaluación: Reflexión escrita sobre su proceso y aprendizajes.
- Coevaluación: Retroalimentación entre pares mediante rúbrica sencilla, enfocada en aspectos como respeto, aportaciones y creatividad.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |