Planeacion Planeación Semanal de Diagnóstico del Grupo para Tercer Grado de Preescolar | Estrategias y Actividades Relevantes
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación Semanal de Diagnóstico del Grupo para Tercer Grado de Preescolar | Estrategias y Actividades Relevantes |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Preescolar |
| Fase | Fase 2 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación Semanal de Diagnóstico del Grupo para Tercer Grado de Preescolar | Estrategias y Actividades Relevantes.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación Semanal de Diagnóstico del Grupo para Tercer Grado de Preescolar | Estrategias y Actividades Relevantes?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación Semanal de Diagnóstico del Grupo para Tercer Grado de Preescolar | Estrategias y Actividades Relevantes?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Planeación Semanal de Diagnóstico del Grupo para Tercer Grado de Preescolar | Estrategias y Actividades Relevantes
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Planeación Semanal de Diagnóstico del Grupo para Tercer Grado de Preescolar | Estrategias y Actividades Relevantes
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
|
|
| Saberes y Pensamiento Científico |
|
|
4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto: Un mural colectivo titulado "Mi semana en el aula", en el que cada niño aporta un dibujo o recorte que represente algo que aprendió o disfrutó: su fruta favorita, su nombre, una planta que exploró, o un momento feliz con sus amigos.
Criterios de evaluación observables:
Participa con entusiasmo en las actividades.
Reconoce y nombra letras de su nombre.
Muestra interés por las plantas, alimentos o animales.
Expresa sus emociones con palabras o gestos.
Colabora en actividades grupales.
Crea un dibujo o collage que refleja su experiencia.
Relación con los PDAs: La creación del mural evidencia que los niños reconocen letras, expresan emociones, participan en acciones comunitarias y exploran el entorno natural, cumpliendo con los aprendizajes propuestos.
---
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Actividades de LUNES · 1 horaActividad 1: Actividad de LUNES
Actividad de LUNES
DÍA 1
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cantar la canción del saludo "¿Cómo estás?", acompañada de gestos, para activar su atención y crear un ambiente cálido.
Inicio — Actividad 2
Juego de "¿Qué sé?", donde cada niño dice en una palabra algo que le gusta o sabe sobre los alimentos o plantas (recuperando conocimientos previos sobre seres vivos y alimentos).
Desarrollo — Actividad 3
Exploración sensorial con diferentes frutas y verduras locales (tomates, zanahorias, plátanos). Los niños tocan, huelen, observan y comentan qué sienten y ven (Fuente: Guía de actividades sensoriales, pág. 45).
Desarrollo — Actividad 4
Dibujar en una hoja su fruta o verdura favorita, expresando con colores lo que más les gusta (representación gráfica, PDA).
Cierre — Actividad final
Cuento corto sobre una hortaliza o fruta que crece en la comunidad, usando títeres o dibujos. Preguntar: "¿Qué aprendimos hoy sobre las plantas y los alimentos?" para que expresen en palabras o gestos.
Cierre — Actividad 6
---
DÍA 2
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Saludo con un "bailamos y saludamos", moviendo los brazos y riendo.
Inicio — Actividad 2
Pregunta simple: "¿Qué comieron ayer en casa?" para activar recuerdos y conocimientos previos sobre alimentación sana.
Desarrollo — Actividad 3
Juego de roles: "Soy un agricultor", donde los niños simulan plantar, regar y cosechar frutas y verduras con materiales manipulables (tierra de papel, semillas de plastilina, etc.).
Desarrollo — Actividad 4
Movimiento: Buscar en el aula imágenes de alimentos y colocarlas en un mural, promoviendo el reconocimiento visual y la motricidad.
Cierre — Actividad final
Conversar en círculo: "¿Qué te gustó más de ser agricultor?", promoviendo expresión de emociones y necesidades, y reforzando el valor de la colaboración.
Cierre — Actividad 6
---
DÍA 3
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cantar una canción sobre letras y nombres (ejemplo: "Mi nombre", con gestos).
Inicio — Actividad 2
Mostrarles su propio nombre en una tarjeta y preguntar: "¿Qué letras ves?" para activar el reconocimiento de letras y palabras.
Desarrollo — Actividad 3
Manualidad: crear un cartel con su nombre usando letras recortadas, pegamento y materiales de colores, promoviendo la representación gráfica y la motricidad fina.
Desarrollo — Actividad 4
Juego de "Encuentra tu letra", donde buscan la letra de su nombre en textos impresos o digitales (Fuente: material visual, pág. 12).
Cierre — Actividad final
Compartir en voz alta el cartel que hicieron y decir: "Este es mi nombre", reforzando la identidad y la autoestima.
Cierre — Actividad 6
---
DÍA 4
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Respiración profunda y relajación con música suave, para preparar la atención.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: "¿Cómo te sientes hoy?" para explorar emociones y fomentar la expresión emocional.
Desarrollo — Actividad 3
Juego de colaboración: construir una "huerta" con bloques o materiales reciclados, promoviendo trabajo en equipo y respeto por las ideas de sus compañeros.
Desarrollo — Actividad 4
Observación del entorno: salir al patio a buscar plantas o insectos, promoviendo atención y curiosidad científica.
Cierre — Actividad final
Dibujar o contar brevemente qué encontraron en el patio, expresando emociones y aprendizajes.
Cierre — Actividad 6
---
DÍA 5
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cantar una canción que incluya movimientos y gestos sobre la amistad y la colaboración.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: "¿Qué te gusta hacer con tus amigos?" para activar conocimientos previos sobre las relaciones sociales.
Desarrollo — Actividad 3
Juego libre o guiado: crear un mural colectivo con dibujos, recortes y colores que reflejen lo que aprendieron esta semana sobre plantas, alimentos, letras y emociones.
Desarrollo — Actividad 4
Práctica de acciones de seguridad y colaboración en pequeños escenarios dramatizados, promoviendo la empatía y el respeto.
Cierre — Actividad final
Reflexión en círculo: "¿Qué fue lo que más te gustó de esta semana?" y "¿Qué aprendiste?" para que expresen sus sentimientos y conocimientos adquiridos.
Cierre — Actividad 6
---
7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua durante las actividades, registrando cómo interactúan, qué expresan y qué conocimientos muestran.
- Preguntas sencillas al finalizar cada actividad: "¿Qué aprendiste?", "¿Qué te gustó más?", "¿Cómo te sentiste?".
- Anotar anécdotas o momentos destacados de participación y expresión de emociones.
- Fomentar la autoevaluación guiada: preguntarles qué les gustó o qué les gustaría hacer más.
- Promover la coevaluación en pequeños grupos, compartiendo qué dibujos o acciones les gustaron más y por qué.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |