Planificación Didáctica para Tercer Grado: Vínculos Cartoneros y Actividades Educativas Creativas
| Nombre del proyecto | Planificación Didáctica para Tercer Grado: Vínculos Cartoneros y Actividades Educativas Creativas |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planificación Didáctica para Tercer Grado: Vínculos Cartoneros y Actividades Educativas Creativas.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planificación Didáctica para Tercer Grado: Vínculos Cartoneros y Actividades Educativas Creativas?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planificación Didáctica para Tercer Grado: Vínculos Cartoneros y Actividades Educativas Creativas?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planificación Didáctica para Tercer Grado: Vínculos Cartoneros y Actividades Educativas Creativas
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planificación Didáctica para Tercer Grado: Vínculos Cartoneros y Actividades Educativas Creativas
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Evidencia de aprendizaje acordada con el docente.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora| **Fase / Acción** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |
| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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| **Fase 1: Introducción y Conocimientos Previos** | Se busca activar conocimientos previos y definir el problema de manera participativa. | - **Dinámica de "¿Quién soy?"**: Cada niño dibuja una figura que represente una característica personal, compartiendo en pequeños grupos. (Fuente: Proyecto de Aula, pág. 273) <br>- **Rueda de necesidades**: En círculo, cada niño comparte una necesidad que considera importante, relacionándola con su vida cotidiana. <br>- **Video motivador**: Se muestra un video corto sobre comunidades que trabajan juntas para satisfacer necesidades (puede ser un cortometraje o historia animada). |
| Fase 1: Introducción y Conocimientos Previos | Se busca activar conocimientos previos y definir el problema de manera participativa. | - Dinámica de "¿Quién soy?": Cada niño dibuja una figura que represente una característica personal, compartiendo en pequeños grupos. (Fuente: Proyecto de Aula, pág. 273) - Rueda de necesidades: En círculo, cada niño comparte una necesidad que considera importante, relacionándola con su vida cotidiana. - Video motivador: Se muestra un video corto sobre comunidades que trabajan juntas para satisfacer necesidades (puede ser un cortometraje o historia animada). |
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora| **Fase 2: Preguntas de Indagación y Hipótesis** | Formular preguntas y explorar ideas iniciales sobre necesidades y vínculos sociales. | - **Lluvia de ideas**: ¿Qué necesitamos para sentirnos felices y seguros en nuestro aula? <br>- **Creación de hipótesis**: En pequeños grupos, los niños proponen cómo podrían colaborar para cubrir necesidades. <br>- **Juego de roles**: Simulación de situaciones donde un niño necesita ayuda, promoviendo empatía y colaboración. |
| Fase 2: Preguntas de Indagación y Hipótesis | Formular preguntas y explorar ideas iniciales sobre necesidades y vínculos sociales. | - Lluvia de ideas: ¿Qué necesitamos para sentirnos felices y seguros en nuestro aula? - Creación de hipótesis: En pequeños grupos, los niños proponen cómo podrían colaborar para cubrir necesidades. - Juego de roles: Simulación de situaciones donde un niño necesita ayuda, promoviendo empatía y colaboración. |
| **Fase 3: Análisis y Conclusiones** | Analizar datos y reflexionar sobre las características y necesidades de los compañeros. | - **Tablas de características y necesidades**: Cada niño completa una tabla individual (Fuente: Libro, pág. 273). <br>- **Comparación en grupo**: Compartir lo que escribieron y buscar coincidencias y diferencias. <br>- **Círculo de reflexión**: Conversar sobre cómo reconocer y respetar las diferencias y similitudes en la comunidad. |
| Fase 3: Análisis y Conclusiones | Analizar datos y reflexionar sobre las características y necesidades de los compañeros. | - Tablas de características y necesidades: Cada niño completa una tabla individual (Fuente: Libro, pág. 273). - Comparación en grupo: Compartir lo que escribieron y buscar coincidencias y diferencias. - Círculo de reflexión: Conversar sobre cómo reconocer y respetar las diferencias y similitudes en la comunidad. |
| **Fase 4: Diseño, Construcción y Evaluación** | Crear un mural o proyecto que represente las características y necesidades del grupo y presentar los hallazgos. | - **Elaboración del mural "Vínculos Cartoneros"**: Con dibujos, recortes, palabras y símbolos que representen las necesidades y características del grupo (materiales manipulables: cartulina, papel, colores, recortes). <br>- **Presentación oral en equipos**: Cada equipo explica su mural y las reflexiones sobre cómo fortalecer los vínculos en la comunidad. <br>- **Auto y coevaluación**: Preguntas reflexivas y rúbrica sencilla sobre lo aprendido y compartido. |
| Fase 4: Diseño, Construcción y Evaluación | Crear un mural o proyecto que represente las características y necesidades del grupo y presentar los hallazgos. | - Elaboración del mural "Vínculos Cartoneros": Con dibujos, recortes, palabras y símbolos que representen las necesidades y características del grupo (materiales manipulables: cartulina, papel, colores, recortes). - Presentación oral en equipos: Cada equipo explica su mural y las reflexiones sobre cómo fortalecer los vínculos en la comunidad. - Auto y coevaluación: Preguntas reflexivas y rúbrica sencilla sobre lo aprendido y compartido. |
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Habilidades:
- Pensamiento crítico: Analizar y comparar características y necesidades.
- Comunicación oral: Expresar ideas claramente en la presentación final.
- Colaboración: Trabajar en equipo para construir el mural y las reflexiones.
- Resolución de problemas: Proponer acciones para cubrir necesidades en la comunidad escolar.
- Actividades transversales:
- Promover la empatía y el respeto por las diferencias.
- Fomentar la participación activa y la escucha respetuosa.
- Evaluación:
- Autoevaluación: Preguntas para reflexionar: ¿Qué aprendí sobre mis necesidades y las de mis compañeros? ¿Cómo puedo colaborar mejor?
- Coevaluación: Rúbrica sencilla que valore la participación, creatividad y reflexión en la actividad del mural y presentación.
- Producto final: Mural colaborativo y exposición oral que evidencien el reconocimiento de las características y necesidades del grupo.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |