Planeacion Planeación Didáctica Tercer Grado Secundaria: Rutas del Imperio, Comercio, Colonización y Dominio Colonial en una Semana
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación Didáctica Tercer Grado Secundaria: Rutas del Imperio, Comercio, Colonización y Dominio Colonial en una Semana |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica Tercer Grado Secundaria: Rutas del Imperio, Comercio, Colonización y Dominio Colonial en una Semana.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica Tercer Grado Secundaria: Rutas del Imperio, Comercio, Colonización y Dominio Colonial en una Semana?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación Didáctica Tercer Grado Secundaria: Rutas del Imperio, Comercio, Colonización y Dominio Colonial en una Semana?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Historia:
Conformación de las metrópolis y sistemas de dominación.
Análisis de las causas y efectos de la colonización, comercio y explotación en América.
PDA:
Reflexionar sobre las rutas comerciales marítimas y su expansión en los siglos XV y XVI.
Analizar la disputa entre imperios coloniales en América, África y Asia.
Caracterizar las colonizaciones españolas, portuguesas, inglesas, francesas y holandesas en América.
Lengua:
Análisis y producción de textos argumentativos y expositivos.
Comprensión y análisis crítico de fuentes históricas y textos literarios.
Ciencias sociales:
Comprensión de las dinámicas económicas y políticas del colonialismo.
Impacto de la colonización en las sociedades y culturas originarias.
Arte:
Exploración de expresiones estéticas y culturales en contextos históricos.
Creación de mapas conceptuales y visuales sobre las rutas coloniales.
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PDA:
Conformación de las metrópolis y sistemas de dominación. Análisis de las causas y efectos de la colonización, comercio y explotación en América.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Descripción:
Un Reportaje Digital Interactivo titulado "Rutas y Resistencia: El Legado Colonial en Nuestra Historia", que incluya mapas, líneas del tiempo, imágenes, textos argumentativos y reflexivos, y una sección multimedia con testimonios o expresiones culturales. Los estudiantes deberán integrar conocimientos históricos, económicos, culturales y analíticos, demostrando comprensión crítica y capacidad de síntesis.
Criterios de Evaluación:
Profundidad y precisión en el análisis histórico y social
Uso correcto y crítico de fuentes y evidencias
Creatividad y calidad visual y textual del reportaje
Claridad en la argumentación y coherencia en la exposición
Reflexión sobre las implicaciones actuales
Rúbrica sencilla:
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Aceptable (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenido y análisis | Profundo, crítico, bien fundamentado | Correcto, con algunos análisis | Básico, superficial | Incompleto, sin análisis |
| Uso de fuentes | Variadas, confiables y bien citadas | Adecuadas y citadas | Limitadas o poco claras | Sin citar |
| Creatividad visual y multimedia | Innovadora, atractiva, bien estructurada | Atractiva y organizada | Poco atractiva o desorganizada | Sin elementos visuales |
| Reflexión final | Profunda y aplicada a la realidad | Clara y relevante | Superficial | Ausente |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación sistemática: Registrar participación en debates, dramatizaciones y creación artística.
- Registro anecdótico: Anotar avances, dudas y aportaciones en cada actividad.
- Preguntas de sondeo: Formular cuestionamientos durante las actividades para valorar comprensión y reflexión.
- Evaluación entre pares: Los estudiantes evalúan sus productos parciales y aportaciones en equipo mediante rúbricas sencillas.
- Autoevaluación: Uso de fichas reflexivas y diarios de aprendizaje para que los alumnos identifiquen sus procesos y dificultades.
- Evaluación del proceso: Valorar la participación, colaboración, pensamiento crítico y creatividad en cada actividad, no solo el producto final.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |