Planeacion Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria: Todos por Igual (5 Días)
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria: Todos por Igual (5 Días) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria: Todos por Igual (5 Días).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria: Todos por Igual (5 Días)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria: Todos por Igual (5 Días)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Materia | Contenidos | PDA (Producto de Aprendizaje) |
|---|---|---|
| Tutoría | Los sentimientos y su influencia en decisiones; cambios en la adolescencia para definir metas. | Distingue entre emociones, estados de ánimo y sentimientos; reconoce la influencia cultural y vivencial en ellos; plantea metas personales y colectivas. |
| Matemáticas | Números racionales y proporciones en contextos cotidianos. | Usa proporciones para entender situaciones emocionales y sociales en su entorno. |
| Ciencias | Cambios físicos y emocionales en la adolescencia. | Analiza cómo los cambios físicos y emocionales impactan en la percepción de uno mismo y en relaciones interpersonales. |
| Lengua | Expresión oral y escrita de emociones y experiencias. | Crea relatos, poemas o entrevistas que reflejen sus sentimientos y experiencias. |
| Educación Cívica y Ética | Igualdad de género, respeto y convivencia. | Reflexiona y propone acciones para promover la igualdad y el respeto en su comunidad escolar. |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria: Todos por Igual (5 Días)
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Campaña educativa integral que incluye posters, un podcast, relatos o poemas y una presentación en video, diseñada para sensibilizar a la comunidad escolar sobre la importancia de aceptar y valorar la diversidad emocional y de género en la adolescencia. Este producto refleja la comprensión de las emociones, la empatía, el respeto y la igualdad, promoviendo acciones inclusivas y responsables.
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| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Necesita Mejora (1) | Puntuación |
|---|---|---|---|---|---|
| Creatividad y originalidad | La campaña combina ideas innovadoras, atractivas y bien fundamentadas, promoviendo cambios positivos. | La campaña refleja ideas originales y claras, con algunos elementos creativos. | La campaña presenta ideas básicas, con poca innovación y coherencia. | La campaña carece de creatividad, originalidad o coherencia. | |
| Diversidad de productos | Incluye posters, podcast, relatos y videos de manera integral y armónica. | Incluye la mayoría de los productos, con buena integración. | Solo algunos productos, con poca relación entre ellos. | Presenta pocos productos o no están relacionados. | |
| Profundidad de contenido | Demuestra comprensión profunda de las emociones, igualdad y respeto, con análisis crítico. | Buena comprensión y análisis, aunque con algunos aspectos superficiales. | Comprensión básica, con poca reflexión crítica. | Presenta ideas superficiales o incorrectas. | |
| Trabajo en equipo | Excelente colaboración, comunicación y respeto en la creación del producto. | Buena colaboración y comunicación en general. | Poca participación o colaboración desigual. | Falta de colaboración y respeto en el trabajo grupal. | |
| Presentación y comunicación | La exposición es clara, organizada y persuasiva, utilizando recursos adecuados. | Buena organización y claridad, con algunos recursos. | Presentación básica, con poca organización o recursos. | Presentación confusa o desorganizada. |
Nota: La puntuación total determinará el nivel de logro, y se entregará un comentario final para fortalecer el aprendizaje y la participación.
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Este diseño busca promover un aprendizaje significativo, crítico, creativo e inclusivo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y con el desarrollo integral de los adolescentes.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
DÍA 1
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica de apertura: “¿Qué siento ahora?” (Cada estudiante comparte una emoción que experimenta en ese momento).
Inicio — Actividad 2
Presentación del proyecto: “Todos por igual”, con discusión sobre la importancia de reconocer y valorar las emociones en la adolescencia.
Desarrollo — Actividad 3
Exploración guiada: Lectura y análisis del capítulo del libro de Saberes (pág. X), donde se describen diferentes emociones y su influencia en decisiones.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad interdisciplinaria: En grupos, identificar situaciones cotidianas en las que las emociones influyen en decisiones (ejemplo: conflictos, amistades, metas).
Desarrollo — Actividad 5
Análisis crítico: Debate sobre cómo los estereotipos de género afectan la expresión emocional y las relaciones (basado en el eje de igualdad de género).
Desarrollo — Actividad 6
Producción de contenido: Crear un mapa conceptual que relacione emociones, sentimientos y estados de ánimo, y cómo estos cambian en la adolescencia.
Cierre — Actividad 7
Puesta en común: Compartir los mapas y reflexionar sobre la importancia de aceptar todas las emociones.
Cierre — Actividad 8
Tarea: Investigar en la comunidad escolar una historia o situación en la que las emociones hayan sido decisivas.
Cierre — Actividad 9
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DÍA 2
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Reflexión rápida: “¿Cuál fue mi tarea y qué aprendí?”
Inicio — Actividad 2
Presentación del reto: Crear una campaña de sensibilización en la escuela sobre la importancia de aceptar y expresar emociones diversas.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad práctica: En equipos, diseñar una campaña que incluya posters, mensajes y actividades lúdicas, considerando la diversidad emocional y de género.
Desarrollo — Actividad 4
Investigación en la comunidad: Entrevistar a maestros, compañeros o familiares sobre cómo manejan sus emociones y estereotipos de género en su día a día.
Desarrollo — Actividad 5
Análisis de casos: Revisar y discutir casos de conflictos en los que las emociones influyeron, proponiendo soluciones inclusivas y respetuosas.
Cierre — Actividad 6
Presentación de avances: Cada grupo comparte su idea de campaña y recibe retroalimentación.
Cierre — Actividad 7
Tarea: Elaborar un breve guion para un podcast sobre experiencias emocionales en la adolescencia, considerando la igualdad y respeto.
Cierre — Actividad 8
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DÍA 3
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica de empatía: “La historia de mi compañero” (cada uno comparte una experiencia emocional significativa).
Inicio — Actividad 2
Reflexión grupal sobre lo compartido y la importancia de escuchar sin juzgar.
Desarrollo — Actividad 3
Taller de escritura creativa: Elaborar relatos o poemas cortos que expresen diferentes emociones, usando metáforas y figuras retóricas, inspirado en el libro.
Desarrollo — Actividad 4
Producción audiovisual: Grupos realizan un breve video o podcast donde expresen una emoción o historia relacionada con la adolescencia y el respeto a la diversidad emocional.
Desarrollo — Actividad 5
Análisis crítico: Discusión sobre cómo los medios de comunicación representan las emociones y el género, promoviendo o desconociendo la diversidad.
Cierre — Actividad 6
Compartir las producciones y reflexionar sobre el poder de la expresión artística para sensibilizar.
Cierre — Actividad 7
Tarea: Investigar en la comunidad escolar acciones que puedan mejorar la convivencia emocional y social.
Cierre — Actividad 8
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DÍA 4
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Presentación de las propuestas de campaña y productos audiovisuales.
Inicio — Actividad 2
Reflexión: ¿Qué hemos aprendido sobre las emociones, la igualdad y el respeto?
Desarrollo — Actividad 3
Simulación: Organizar un “foro” en el aula donde los estudiantes actúen como expertos en emociones y género, respondiendo preguntas y proponiendo soluciones inclusivas.
Desarrollo — Actividad 4
Elaboración del Producto Final: Integrar los diferentes materiales (carteles, podcasts, relatos) en una campaña integral para presentar a la comunidad escolar.
Desarrollo — Actividad 5
Reflexión crítica: Evaluar cómo estas acciones contribuyen a una cultura escolar más inclusiva y emocionalmente saludable.
Cierre — Actividad 6
Preparación para la presentación del Producto Final.
Cierre — Actividad 7
Tarea: Preparar una breve exposición personal sobre qué aprendieron y cómo aplicarán estos conocimientos en su vida diaria.
Cierre — Actividad 8
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DÍA 5
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica de motivación: “Mi compromiso por la igualdad emocional”.
Inicio — Actividad 2
Revisión rápida de los productos y aprendizajes.
Desarrollo — Actividad 3
Presentación del Producto de Desempeño Auténtico: La campaña integral y las producciones creadas.
Desarrollo — Actividad 4
Evaluación participativa: Los estudiantes dan retroalimentación a sus compañeros usando una lista de criterios establecidos (ver rúbrica).
Desarrollo — Actividad 5
Reflexión grupal: ¿Cómo podemos seguir promoviendo la inclusión emocional y la igualdad en nuestra comunidad?
Cierre — Actividad 6
Elaboración conjunta de un compromiso colectivo para seguir trabajando en la sensibilización y el respeto por las emociones y género.
Cierre — Actividad 7
Tarea: Realizar una acción concreta en la escuela o comunidad para promover la empatía y aceptación emocional.
Cierre — Actividad 8
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Autoevaluaciones reflexivas: ¿Qué aprendí? ¿Qué emociones me costó aceptar? ¿Cómo puedo mejorar mi expresión y comprensión emocional?
- Coevaluaciones en grupo: ¿Cómo contribuyó cada integrante? ¿Respetamos las ideas y emociones de todos?
- Observación participativa: ¿Participan activamente en debates, actividades y producciones?
- Retroalimentación continua: Comentarios escritos o en voz sobre los avances en los productos y participación.
- Diarios de aprendizaje: Anotar sentimientos, dudas y descubrimientos a lo largo de la semana.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |