Planeacion Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria: ¿Qué es la historia? Estrategias para entender el pasado
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria: ¿Qué es la historia? Estrategias para entender el pasado |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria: ¿Qué es la historia? Estrategias para entender el pasado.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria: ¿Qué es la historia? Estrategias para entender el pasado?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria: ¿Qué es la historia? Estrategias para entender el pasado?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria: ¿Qué es la historia? Estrategias para entender el pasado
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria: ¿Qué es la historia? Estrategias para entender el pasado
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
“Archivo digital de fuentes históricas y su análisis”: Los estudiantes crearán un archivo digital en el que recopilan, clasifican y analizan diferentes fuentes relacionadas con una civilización antigua. Incluyen imágenes, textos, objetos virtuales y explicaciones de su utilidad y limitaciones. Este producto evidencia su comprensión de cómo los historiadores reconstruyen el pasado y el uso crítico de las fuentes.
Criterios de evaluación:
Calidad en la selección y variedad de fuentes.
Capacidad de análisis crítico y reflexión en las explicaciones.
Uso correcto de conceptos históricos y metodológicos.
Presentación clara, creativa y organizada.
Trabajo colaborativo y participación activa.
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| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Necesita Mejorar (1) |
|---|---|---|---|---|
| Variedad y relevancia de fuentes | Incluye múltiples fuentes relevantes y variadas | Incluye varias fuentes relevantes | Incluye pocas fuentes o no todas relevantes | Incluye pocas fuentes y sin relevancia clara |
| Análisis crítico y reflexión | Análisis profundo y reflexivo, demuestra comprensión crítica | Análisis adecuado con reflexión básica | Análisis superficial, poca reflexión | Sin análisis crítico o reflexión |
| Presentación y organización | Muy clara, creativa y visualmente atractiva | Clara y ordenada | Algo desorganizada o poco atractiva | Confusa o desorganizada |
| Trabajo en equipo | Colaboración activa y efectiva | Colaboración adecuada | Participación desigual | Poco colaboración o participación |
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Este proyecto busca que los estudiantes desarrollen una comprensión profunda sobre la importancia de las fuentes en la historia, fomentando el pensamiento crítico, la investigación y la colaboración, en sintonía con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación y registros: Anotar la participación, colaboración y actitudes críticas en cada actividad.
- Preguntas clave: Formular interrogantes que promuevan el pensamiento reflexivo en cada etapa.
- Diario de aprendizaje: Reflexiones diarias sobre qué aprendieron, qué dudas tienen y cómo aplican los conocimientos.
- Autoevaluación: Los estudiantes responden preguntas como: ¿Qué aprendí? ¿Qué me costó más? ¿Qué puedo mejorar?
- Coevaluación: Retroalimentación entre pares usando rúbricas sencillas, centradas en aspectos como el análisis crítico, creatividad y trabajo en equipo.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |