Planeacion Planeación didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Proyecto "Mi Nombre" para potenciar identidad y habilidades sociales

**Nombre del Proyecto:** Mi nombre

Nombre del Proyecto: Mi nombre

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** La mayoría del grupo no identifica con exactitud la letras de su nombre y mucho menos sabe escribirlo

Asunto o Problema Principal a Abordar: La mayoría del grupo no identifica con exactitud la letras de su nombre y mucho menos sabe escribirlo

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Grado:** Tercer Grado de Preescolar (5 años)

Grado: Tercer Grado de Preescolar (5 años)

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Basado en problemas

Metodología(s): Basado en problemas

**Ejes Articuladores:** Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

**Contenidos y PDAs Seleccionados:**

Contenidos y PDAs Seleccionados:

**Lenguajes (Contenidos):** Producciones gráficas dirigidas a destinatarias y destinatarios diversos, para establecer vínculos sociales y acercarse a la cultura escrita.

Lenguajes (Contenidos): Producciones gráficas dirigidas a destinatarias y destinatarios diversos, para establecer vínculos sociales y acercarse a la cultura escrita.

**Lenguajes (PDA):** Usa grafías para representar su nombre y otras palabras conocidas con diversos propósitos.

Lenguajes (PDA): Usa grafías para representar su nombre y otras palabras conocidas con diversos propósitos.

**Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos):** Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que favorecen la convivencia pacífica.

Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos): Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que favorecen la convivencia pacífica.

**De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos):** Construcción de la identidad personal a partir de su pertenencia a un territorio, su origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas cercanas.

De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos): Construcción de la identidad personal a partir de su pertenencia a un territorio, su origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas cercanas.

**De lo Humano y lo Comunitario (PDA):** Muestra seguridad y confianza en sus formas de ser, actuar, pensar e interactuar en la casa, escuela y comunidad.

De lo Humano y lo Comunitario (PDA): Muestra seguridad y confianza en sus formas de ser, actuar, pensar e interactuar en la casa, escuela y comunidad.

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 5 años |

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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Observación guiada del aula y del entorno para que los niños expresen qué nombres conocen, usando dibujos o nombres de sus compañeros.<br>- Diálogo sencillo con preguntas como: "¿Qué nombre tienes?" y "¿Qué letras conoces?" (Fuente: Libro, pág. X). |

| | **Recuperación** | - Juego sensorial con letras en letras de fieltro o plastilina para que manipulen y reconozcan las letras de su nombre.<br>- Canciones con letras del alfabeto y juegos de búsqueda de letras en carteles o libros. |

| | **Planificación** | - Uso de imágenes de nombres y letras para que los niños participen en la organización de un mural de nombres, asignando roles sencillos como "pegar", "dibujar".<br>- Conversaciones guiadas para que expresen qué les gustaría aprender sobre sus nombres. (Fuente: Libro, pág. X). |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Exploración sensorial con carteles en relieve de letras y nombres.<br>- Juegos de movimiento en los que los niños buscan letras escondidas en el aula o en el patio. |

| | **Comprensión y producción** | - Manipulación de letras magnéticas o de madera para formar su nombre y palabras conocidas.<br>- Dibujo y coloreo de su propio nombre en papeles grandes, usando diferentes materiales (lápices, crayones, collage). |

| | **Reconocimiento** | - Observación guiada del trabajo de cada niño y reconocimiento de las letras y palabras que lograron formar.<br>- Preguntas sencillas: "¿Qué letra es esa?" o "¿Qué palabra escribiste?" (Fuente: Libro, pág. X). |

| | **Corrección** | - Ajustes suaves y motivadores, como agregar letras que faltan o reforzar letras con juegos de memoria y asociación. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Juegos simbólicos donde los niños representan situaciones en las que usan su nombre o escriben en un "correo" o "tienda".<br>- Crear un mural colectivo con los nombres escritos por los niños, decorados con dibujos. |

| | **Difusión** | - Presentación en círculo de las obras creadas, cantando una canción sobre los nombres.<br>- Exhibición del mural en el aula para que otros niños y docentes lo vean y comenten. |

| | **Consideraciones** | - Reflexión guiada: "¿Qué fue lo que más te gustó de aprender tu nombre?"<br>- Preguntas abiertas para que expresen qué aprendieron y qué les gustaría seguir haciendo. |

| | **Avances** | - Celebración con una pequeña ceremonia de reconocimiento y un "mini desfile" en el aula, mostrando sus nombres y trabajos. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 5 años |

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| **Presentamos** | Plantear la reflexión inicial | - Narración de un cuento sencillo sobre un personaje que busca su nombre en diferentes lugares (Fuente: Libro, pág. X).<br>- Dramatización breve con títeres sobre la importancia de respetar los nombres de todos. |

| **Recolectemos** | Saber previo sobre el problema | - Preguntas abiertas: "¿Conoces a alguien que tenga un nombre especial?"<br>- Juegos de identificación con tarjetas con nombres y dibujos. |

| **Formulemos** | Definir con claridad el problema | - Diálogo guiado para que los niños expresen qué les cuesta encontrar o escribir su nombre.<br>- Uso de imágenes para que digan qué necesitan aprender. |

| **Organizamos** | Equipos, tareas, estrategias | - Organizar pequeños grupos donde cada niño tenga un rol (dibujante, narrador, ayudante).<br>- Asignación de tareas sencillas como buscar letras en el aula o en el libro del cuento. |

| **Construimos** | Ejecutar las estrategias | - Juegos en los que los niños buscan letras en el aula y las colocan en orden.<br>- Elaboración de un "libro de nombres" con dibujos y letras que los niños pegan y decoran. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar resultados | - Observación de los niños mientras participan en las actividades.<br>- Preguntas sencillas: "¿Qué aprendiste hoy?" y "¿Qué te gusta más de tu nombre?" (Fuente: Libro, pág. X). |

| **Compartimos** | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentación de los libros o murales a los compañeros y familiares.<br>- Cantar canciones sobre los nombres y letras aprendidas. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas para 5 años |

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| **Etapa 1:** Punto de partida | Sensibilización | - Observación del aula y del entorno para identificar qué nombres y palabras conocen los niños.<br>- Dialogar sobre la importancia de los nombres en la comunidad y en la familia. |

| **Etapa 2:** Lo que sé y quiero saber | Investigación e identificación de necesidades | - Juego de preguntas y respuestas con tarjetas ilustradas de nombres y lugares del entorno.<br>- Dibujos donde expresen qué les gustaría aprender sobre sus nombres y quiénes los ayudan a escribirlos. |

| **Etapa 3:** Planificamos el servicio | Diseño del proyecto de ayuda o comunidad | - Dibujar y construir con bloques o plastilina una "ciudad de nombres", donde cada uno tenga su propia casa o tienda con su nombre.<br>- Planear ayudar a que más niños aprendan a escribir sus nombres. |

| **Etapa 4:** Ejecutamos el servicio | Participación activa en la acción | - Participar en actividades de ayuda mutua, como decorar carteles con nombres en el aula.<br>- Ayudar a otros niños a recordar su nombre o a escribirlo en pequeñas tarjetas. |

| **Etapa 5:** Compartimos y evaluamos | Presentación y reflexión | - Mostrar en un mural o rincón especial los trabajos y nombres de todos.<br>- Conversar sobre qué les gustó y qué aprendieron, destacando la importancia de respetar y valorar su identidad y la de otros. |

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Un mural colectivo con los nombres escritos y decorados por los niños, que refleje su identidad y el proceso de aprendizaje en la escritura de su nombre.

Un mural colectivo con los nombres escritos y decorados por los niños, que refleje su identidad y el proceso de aprendizaje en la escritura de su nombre.

Participación activa en las actividades.

Participación activa en las actividades.

Reconocimiento de letras y palabras en su nombre.

Reconocimiento de letras y palabras en su nombre.

Capacidad para trazar o escribir su nombre de forma espontánea o guiada.

Capacidad para trazar o escribir su nombre de forma espontánea o guiada.

Expresión de emociones y necesidades relacionadas con su aprendizaje.

Expresión de emociones y necesidades relacionadas con su aprendizaje.

Colaboración y respeto en las actividades grupales.

Colaboración y respeto en las actividades grupales.

Preguntas sencillas como: "¿Qué te gustó más?", "¿Qué aprendiste hoy?", "¿Qué te gustaría seguir haciendo para aprender más?".

Preguntas sencillas como: "¿Qué te gustó más?", "¿Qué aprendiste hoy?", "¿Qué te gustaría seguir haciendo para aprender más?".

Observaciones del docente sobre la confianza, interés y avances de cada niño en la identificación y escritura de su nombre.

Observaciones del docente sobre la confianza, interés y avances de cada niño en la identificación y escritura de su nombre.

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Este diseño busca potenciar el interés, la exploración sensorial y la expresión libre de los niños, creando un ambiente lúdico, inclusivo y significativo para el reconocimiento de su identidad y cultura escrita.

Este diseño busca potenciar el interés, la exploración sensorial y la expresión libre de los niños, creando un ambiente lúdico, inclusivo y significativo para el reconocimiento de su identidad y cultura escrita.