Planeacion Planeación didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Cuidemos nuestro planeta y fomentemos la conciencia ecológica
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Cuidemos nuestro planeta y fomentemos la conciencia ecológica |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Preescolar |
| Fase | Fase 2 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Cuidemos nuestro planeta y fomentemos la conciencia ecológica.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Cuidemos nuestro planeta y fomentemos la conciencia ecológica?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Cuidemos nuestro planeta y fomentemos la conciencia ecológica?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Planeación didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Cuidemos nuestro planeta y fomentemos la conciencia ecológica
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Planeación didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Cuidemos nuestro planeta y fomentemos la conciencia ecológica
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Un mural ecológico y una serie de carteles que los niños crean y decoran para colocar en la escuela y comunidad, promoviendo la conciencia ambiental.
Criterios de evaluación:
Participación activa en actividades de recolección y creación.
Uso de materiales reciclados para construir el mural y carteles.
Expresión verbal y artística sobre el cuidado del planeta.
Demostración de comprensión del impacto de la basura en el ambiente.
Participación en la reflexión y compromiso para mantener limpio su entorno.
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Este diseño promueve la participación activa, el aprendizaje significativo y la vinculación con su comunidad, respetando los principios de la Nueva Escuela Mexicana y las capacidades de los niños de 5 años.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | Campo Formativo | Actividad | Descripción |
| Campo Formativo | Actividad | Descripción |
Actividad 2: |---|---|---|
| --- | --- | --- |
Actividad 3: | **Identificación** | **Observación y diálogo guiado** | Los niños recorren la escuela y comunidad con lupa sensorial (tacto, vista, olfato) para observar basura y conversar sobre qué encontraron. Preguntas sencillas: “¿Qué ves en el suelo?” “¿Qué hay en las calles?” |
| Identificación | Observación y diálogo guiado | Los niños recorren la escuela y comunidad con lupa sensorial (tacto, vista, olfato) para observar basura y conversar sobre qué encontraron. Preguntas sencillas: “¿Qué ves en el suelo?” “¿Qué hay en las calles?” |
Actividad 4: | **Recuperación** | **Juego sensorial “El camino limpio”** | Caminan con los ojos cerrados tocando diferentes materiales (papel, plástico, arena) y luego expresan qué sintieron, vinculando con la basura. |
| Recuperación | Juego sensorial “El camino limpio” | Caminan con los ojos cerrados tocando diferentes materiales (papel, plástico, arena) y luego expresan qué sintieron, vinculando con la basura. |
Actividad 5: | **Planificación** | **Dibujo colectivo** | En círculo, con apoyo del maestro, dibujan cómo imaginan que sería un lugar limpio y bonito. Se usan imágenes y símbolos para definir pasos simples a seguir. |
| Planificación | Dibujo colectivo | En círculo, con apoyo del maestro, dibujan cómo imaginan que sería un lugar limpio y bonito. Se usan imágenes y símbolos para definir pasos simples a seguir. |
Actividad 6: ---
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FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: | Fase/Acción | Actividad | Descripción |
| Fase/Acción | Actividad | Descripción |
Actividad 2: |---|---|---|
| --- | --- | --- |
Actividad 3: | **Acercamiento** | **Exploración sensorial y manipulación** | Con guantes, recolectan basura en un área delimitada, diferenciando materiales (papel, plástico, metal). Se promueve el trabajo en equipo y la expresión de emociones ("Me da tristeza ver basura"). |
| Acercamiento | Exploración sensorial y manipulación | Con guantes, recolectan basura en un área delimitada, diferenciando materiales (papel, plástico, metal). Se promueve el trabajo en equipo y la expresión de emociones ("Me da tristeza ver basura"). |
Actividad 4: | **Comprensión y producción** | **Creación de un mural ecológico** | Usando material reciclado, los niños construyen un mural que represente un lugar limpio y lleno de vida. Pueden pegar, colorear y narrar lo que hicieron. (Fuente: Libro, Pág. X) |
| Comprensión y producción | Creación de un mural ecológico | Usando material reciclado, los niños construyen un mural que represente un lugar limpio y lleno de vida. Pueden pegar, colorear y narrar lo que hicieron. (Fuente: Libro, Pág. X) |
Actividad 5: | **Reconocimiento** | **Observación guiada** | Revisan el mural, comentan qué aprendieron y qué les gustó más. Preguntas: “¿Qué quisieron mostrar con su mural?” “¿Qué te hace sentir tener un lugar limpio?” |
| Reconocimiento | Observación guiada | Revisan el mural, comentan qué aprendieron y qué les gustó más. Preguntas: “¿Qué quisieron mostrar con su mural?” “¿Qué te hace sentir tener un lugar limpio?” |
Actividad 6: | **Corrección** | **Ajuste del mural o actividades** | Si detectan que falta algo, añaden detalles o conversan sobre futuras acciones para mantener limpio su entorno. |
| Corrección | Ajuste del mural o actividades | Si detectan que falta algo, añaden detalles o conversan sobre futuras acciones para mantener limpio su entorno. |
Actividad 7: ---
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FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: | Momento | Actividad | Descripción |
| Momento | Actividad | Descripción |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | **Integración** | **Juego de roles “El equipo ecológico”** | Se disfrazan y actúan como guardianes del planeta, cuidando y recogiendo basura en un juego simbólico. |
| Integración | Juego de roles “El equipo ecológico” | Se disfrazan y actúan como guardianes del planeta, cuidando y recogiendo basura en un juego simbólico. |
Actividad 4: | **Difusión** | **Cuento dramatizado y canto “El planeta feliz”** | Se narra un cuento sobre la importancia de cuidar la Tierra, y luego cantan una canción creada por ellos. (Fuente: Libro, Pág. X) |
| Difusión | Cuento dramatizado y canto “El planeta feliz” | Se narra un cuento sobre la importancia de cuidar la Tierra, y luego cantan una canción creada por ellos. (Fuente: Libro, Pág. X) |
Actividad 5: | **Consideraciones** | **Reflexión guiada** | Preguntas: “¿Qué aprendieron hoy?” “¿Qué les gustó más?” “¿Qué pueden hacer en casa?” |
| Consideraciones | Reflexión guiada | Preguntas: “¿Qué aprendieron hoy?” “¿Qué les gustó más?” “¿Qué pueden hacer en casa?” |
Actividad 6: | **Avances** | **Celebración y compromiso** | Elaboran una cartelera con sus firmas y dibujos comprometiéndose a mantener limpio su entorno. |
| Avances | Celebración y compromiso | Elaboran una cartelera con sus firmas y dibujos comprometiéndose a mantener limpio su entorno. |
Actividad 7: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |