Planeacion Planeación Didáctica para Segundo Grado de Secundaria: Acuerdos de Convivencia y Creación del Parlamento Estudiantil (Planeación Semanal)
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación Didáctica para Segundo Grado de Secundaria: Acuerdos de Convivencia y Creación del Parlamento Estudiantil (Planeación Semanal) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica para Segundo Grado de Secundaria: Acuerdos de Convivencia y Creación del Parlamento Estudiantil (Planeación Semanal).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica para Segundo Grado de Secundaria: Acuerdos de Convivencia y Creación del Parlamento Estudiantil (Planeación Semanal)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación Didáctica para Segundo Grado de Secundaria: Acuerdos de Convivencia y Creación del Parlamento Estudiantil (Planeación Semanal)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Planeación Didáctica para Segundo Grado de Secundaria: Acuerdos de Convivencia y Creación del Parlamento Estudiantil (Planeación Semanal)
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Planeación Didáctica para Segundo Grado de Secundaria: Acuerdos de Convivencia y Creación del Parlamento Estudiantil (Planeación Semanal)
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
|
|
4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Nombre: Parlamento Escolar Democrático
Descripción:
Los estudiantes diseñarán, simularán y evaluarán un parlamento escolar donde presentarán propuestas para mejorar la convivencia y establecerán acuerdos democráticos. Cada grupo representará a un sector escolar (estudiantes, docentes, padres, comunidad) y debatirá en un acto público con reglas de participación democráticas, aplicando habilidades de comunicación, análisis de datos, historia social y civismo.
Criterios de evaluación:
Claridad y pertinencia de las propuestas.
Uso de evidencias y datos en los argumentos.
Participación activa y respetuosa.
Capacidad de escucha y negociación.
Creatividad en la presentación.
Reflexión crítica sobre el proceso.
Rúbrica sencilla:
| Criterio | 4 (Excelente) | 3 (Bueno) | 2 (Suficiente) | 1 (Necesita mejora) |
|---|---|---|---|---|
| Propuestas | Innovadoras, bien fundamentadas | Adecuadas y fundamentadas | Poco claras o poco fundamentadas | Sin propuestas claras |
| Argumentación | Muy sólida, basada en evidencias | Sólida, con algunos apoyos | Poco fundamentada, superficial | Sin argumentación |
| Participación | Activo, respetuoso, líder | Participa de manera adecuada | Participa parcialmente | Poco participativo o irrespetuoso |
| Trabajo en equipo | Colaborativo, organizado | Colaborativo, con algunos desacuerdos | Poco organizado, conflictos | Desorganizado, sin cooperación |
---
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Actividades de LUNES · 1 horaActividad 1: Actividad de LUNES
Actividad de LUNES
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Video motivador sobre la importancia de la participación democrática en comunidades y escuelas, mostrando ejemplos históricos (ejemplo: movimientos por derechos civiles).
Inicio — Actividad 2
Lluvia de ideas y mapa mental sobre ¿Qué sabemos y qué queremos aprender sobre convivencia democrática y acuerdos escolares? Se recuperan conocimientos previos de historia, civismo y tutoría.
Desarrollo — Actividad 3
Análisis de textos (fuentes primarias y secundarias) sobre conflictos en comunidades y en la historia reciente. Los estudiantes identifican causas, actores y propuestas de solución (Fuente: Libro, Pág. 45). Se trabaja en grupos colaborativos.
Desarrollo — Actividad 4
Debate estructurado sobre ¿Qué elementos hacen que un acuerdo sea justo y democrático? Los estudiantes argumentan usando ejemplos históricos y sociales.
Cierre — Actividad 5
Reflexión escrita individual: ¿Por qué es importante que la escuela tenga acuerdos democráticos? ¿Qué beneficios aportan a la convivencia? Planteamiento de dudas para investigar durante la semana.
Cierre — Actividad 6
---
MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica de recuperación: "¿Qué acuerdos de convivencia conocemos y cómo los aplicamos?" usando tarjetas con situaciones de conflicto escolar.
Inicio — Actividad 2
Conexión con conocimientos previos de matemáticas: graficar en una hoja los resultados de encuestas rápidas sobre respeto y convivencia en la escuela.
Desarrollo — Actividad 3
Investigación en fuentes diversas (artículos, videos, entrevistas) sobre experiencias de otros colegios que implementaron parlamentos estudiantiles o asambleas democráticas. Se analiza cómo se construyen y cumplen los acuerdos.
Desarrollo — Actividad 4
Taller de análisis de datos: a partir de datos recopilados, identificar tendencias y patrones en los comportamientos de convivencia escolar. Los estudiantes generan gráficas y discuten los resultados.
Cierre — Actividad 5
Discusión guiada: ¿Cómo los acuerdos democráticos pueden mejorar la convivencia? ¿Qué obstáculos existen? Se registra un esquema visual del proceso.
Cierre — Actividad 6
---
MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad lúdica: "Role-playing" o dramatización de conflictos comunes en la escuela y cómo resolverlos mediante acuerdos democráticos.
Inicio — Actividad 2
Reflexión: ¿Qué habilidades de comunicación y negociación se requieren? Se relaciona con contenidos de Español y Tutoría.
Desarrollo — Actividad 3
Investigación profunda: los grupos elaboran propuestas de acuerdos de convivencia democráticos, considerando derechos, responsabilidades y procedimientos justos. Se apoyan en ejemplos históricos y sociales.
Desarrollo — Actividad 4
Elaboración de un mapa conceptual que relacione los conceptos de justicia, participación, respeto y convivencia, considerando las experiencias previas y las investigaciones.
Cierre — Actividad 5
Presentación breve de cada grupo con retroalimentación entre pares. Se reflexiona sobre la importancia de la participación activa y responsable.
Cierre — Actividad 6
---
JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica de análisis crítico: lectura y discusión de un texto sobre tensiones sociales en el siglo XX y movimientos sociales (Fuente: Libro, Pág. 78).
Inicio — Actividad 2
Conexión con la historia y la formación cívica: ¿Cómo los movimientos sociales han cambiado las reglas del juego democrático?
Desarrollo — Actividad 3
Proyecto colaborativo: diseñar un "Protocolo de Parlamento Estudiantil" que incluya reglas, procedimientos y mecanismos de resolución de conflictos democráticos. Se integra el análisis histórico y social.
Desarrollo — Actividad 4
Simulación de una sesión de parlamento escolar, en la que los grupos presentan sus propuestas, debaten y toman decisiones. Se promueve la expresión oral formal y la argumentación.
Cierre — Actividad 5
Reflexión en escrito: ¿Qué aprendí sobre la participación democrática y su importancia en la escuela y la sociedad? Se registran avances en habilidades de expresión y análisis crítico.
Cierre — Actividad 6
---
VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Revisión colectiva: ¿Qué hemos aprendido sobre convivencia democrática, acuerdos y participación? Uso de un mapa conceptual colaborativo en línea o en papel.
Inicio — Actividad 2
Motivación: Presentación de ejemplos de parlamentos juveniles en otros países y su impacto social.
Desarrollo — Actividad 3
Preparación del Producto de Desempeño Auténtico: un "Parlamento Estudiantil" simulado donde cada grupo representa a un sector de la comunidad escolar, presenta propuestas y decide en conjunto.
Desarrollo — Actividad 4
Reflexión grupal sobre el proceso, autoevaluación y coevaluación del trabajo realizado durante la semana, usando rúbricas sencillas.
Cierre — Actividad 5
Presentación final del Parlamento escolar simulado. Discusión sobre los aprendizajes, desafíos y compromisos para implementar acuerdos democráticos en la escuela. Se plantean propuestas de seguimiento.
Cierre — Actividad 6
---
7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación sistemática: Registrar participación, respeto y habilidades de comunicación en debates y simulaciones.
- Preguntas de sondeo: Plantear preguntas abiertas durante las actividades para identificar comprensión y análisis.
- Registro anecdótico: Notar avances en habilidades, actitudes y actitudes críticas.
- Autoevaluación: Fichas de reflexión diaria, donde los estudiantes analicen su participación, aprendizajes y dificultades.
- Coevaluación: Evaluar pares en presentaciones y debates, usando rúbricas sencillas, fomentando la crítica constructiva y la reflexión grupal.
- Diario de aprendizaje: Cada alumno lleva un registro de sus avances, metas y reflexiones sobre el proceso.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |