Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: La Técnica en la Vida Cotidiana

| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas - **Integrando Contenidos y PDAs de las Materias Seleccionadas** |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - **Análisis profundo del problema:** ¿Cómo las herramientas y máquinas reflejan procesos de cambio técnico en mi comunidad? (Fuente: Libro, Pág. 228).<br>- **Investigación preliminar:** Entrevistas con adultos sobre herramientas y máquinas en la comunidad.<br>- **Discusión en equipos:** ¿Qué herramientas conocen? ¿Qué funciones cumplen? ¿Cómo han cambiado? |

| | **Recuperación** | - **Conexión de conocimientos previos:**<br> &nbsp; • Materia geografía: ¿Cómo influye el espacio en el desarrollo tecnológico?<br> &nbsp; • Historia: ¿Qué migraciones y cambios sociales están relacionados con las tecnologías?<br> &nbsp; • Artes: ¿Cómo las herramientas reflejan cultura y estética?<br> &nbsp; • Tecnología: ¿Qué herramientas usan en su día a día? |

| | **Planificación** | - **Diseño del proyecto:**<br> &nbsp; • Objetivos SMART: "Identificar al menos cinco herramientas o máquinas en la comunidad y analizar su proceso de cambio técnico en dos semanas".<br> &nbsp; • Cronograma de actividades.<br> &nbsp; • Asignación de roles: investigación, documentación, presentación.<br> &nbsp; • Definir productos interdisciplinares: informe, maqueta, presentación multimedia. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - **Inmersión en el problema:**<br> &nbsp; • Tours por la comunidad para observar herramientas, máquinas y procesos productivos.<br> &nbsp; • Entrevistas a artesanos, agricultores, industriales.<br> &nbsp; • Documentación fotográfica y grabaciones. (Fuente: Libro, Pág. 228).<br>- **Investigación avanzada:**<br> &nbsp; • Uso de recursos digitales para investigar procesos históricos y geográficos de cambio técnico en la comunidad. |

| | **Comprensión y producción** | - **Análisis crítico:** ¿Cómo las herramientas reflejan procesos de cambio social y técnico? (Fuente: Libro, Pág. 228).<br>- **Propuestas de solución:** ¿Qué herramientas o procesos podrían mejorar la vida comunitaria?<br>- **Creación de productos:**<br> &nbsp; • Maquetas o prototipos de herramientas o máquinas.<br> &nbsp; • Presentaciones multimedia explicando la función, su proceso de cambio técnico y su impacto social.<br>- **Aplicación de contenidos:** Integrar conocimientos históricos, geográficos, tecnológicos y artísticos para explicar el proceso. |

| | **Reconocimiento** | - Reflexión grupal sobre el proceso de investigación y producción.<br>- Análisis de los desafíos y aprendizajes en relación con los contenidos de las materias. |

| | **Corrección** | - Revisión y ajuste de productos.<br>- Investigación adicional si surge alguna duda o necesidad de profundización. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - **Síntesis de aprendizajes:**<br> &nbsp; • Elaborar un informe interdisciplinar que vincule historia, geografía, tecnología y arte.<br> &nbsp; • Diagnóstico visual de la comunidad con carteles o infografías.<br>- **Preparación para la presentación:**<br> &nbsp; • Ensayo y organización de la exposición. |

| | **Difusión** | - Presentar el proyecto a la comunidad escolar y a actores locales (autoridades, artesanos).<br>- Uso de medios digitales y tradicionales para difundir los hallazgos: videos, posters, shows. |

| | **Consideraciones** | - Reflexión sobre el impacto social y cultural del cambio técnico en la comunidad.<br>- Discusión sobre cómo las tecnologías pueden seguir transformando la vida social y natural. |

| | **Avances** | - Evaluación del logro de los objetivos.<br>- Documentación del proceso y resultados para futuras intervenciones o proyectos. |

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**Recursos digitales:** videos, entrevistas en línea, plataformas de investigación social y técnica.

Recursos digitales: videos, entrevistas en línea, plataformas de investigación social y técnica.

**Material manipulable:** maquetas, instrumentos tradicionales, herramientas de dibujo y carteles.

Material manipulable: maquetas, instrumentos tradicionales, herramientas de dibujo y carteles.

**Visitas de campo:** comunidad, talleres, centros culturales.

Visitas de campo: comunidad, talleres, centros culturales.

**Evaluación:** rúbricas de productos interdisciplinares, preguntas de reflexión y autoevaluación.

Evaluación: rúbricas de productos interdisciplinares, preguntas de reflexión y autoevaluación.

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