Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Expresando Mis Emociones para Desarrollar Habilidades Socioemocionales
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Expresando Mis Emociones para Desarrollar Habilidades Socioemocionales |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Expresando Mis Emociones para Desarrollar Habilidades Socioemocionales.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Expresando Mis Emociones para Desarrollar Habilidades Socioemocionales?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Expresando Mis Emociones para Desarrollar Habilidades Socioemocionales?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Artes
PDA: Recrea sensaciones, emociones, sentimientos e ideas, mediante el uso del cuerpo, del espacio y del tiempo, para expresar la relación con su entorno familiar.
Ciencias Naturales
Contenidos: La relación entre emociones y procesos fisiológicos del cuerpo, el impacto de las manifestaciones artísticas en el bienestar emocional, el uso de técnicas para la expresión emocional saludable.
PDA: Elaborar un diario visual y escrito que refleje sus emociones, sensaciones y sentimientos mediante diferentes técnicas artísticas y explicando la relación con su estado emocional y fisiológico.
Lengua y Literatura
Contenidos: La expresión oral y escrita de emociones, la interpretación de textos literarios que abordan sentimientos y experiencias humanas, la argumentación y reflexión sobre las manifestaciones artísticas.
PDA: Crear un relato personal o un poema que exprese una emoción intensa, acompañarlo de una reflexión sobre cómo el arte puede ayudar a entender y comunicar sentimientos.
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PDA:
PDA: Recrea sensaciones, emociones, sentimientos e ideas, mediante el uso del cuerpo, del espacio y del tiempo, para expresar la relación con su entorno familiar. Contenidos: La relación entre emociones y procesos fisiológicos del cuerpo, el impacto de las manifestaciones artísticas en el bienestar emocional, el uso de técnicas para la expresión emocional saludable.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto final: Una exposición artística y literaria titulada "Mi mundo emocional en arte", que incluya obras visuales, textos (poemas o relatos) y presentaciones orales, reflejando las emociones aprendidas y exploradas durante el proceso.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora| **Fase/Acción** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas (Integrando Contenidos y PDAs)** |
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas (Integrando Contenidos y PDAs) |
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| **Fase 1: Introducción** | **Identificación del problema y activación de conocimientos previos** | - **Actividad inicial:** *"Mapa de emociones"* en el que cada alumno comparte una emoción que ha experimentado recientemente y cómo la expresó (arte, palabras, gestos). <br> - **Observación guiada:** Analizar obras de arte y expresiones culturales que reflejen sentimientos (pinturas, música, teatro). <br> - **Formulación de preguntas complejas:** ¿Cómo el arte ayuda a comunicar lo que las palabras no alcanzan? ¿De qué manera las emociones influyen en nuestro bienestar y en la creación artística? |
| Fase 1: Introducción | Identificación del problema y activación de conocimientos previos | - Actividad inicial: "Mapa de emociones" en el que cada alumno comparte una emoción que ha experimentado recientemente y cómo la expresó (arte, palabras, gestos). - Observación guiada: Analizar obras de arte y expresiones culturales que reflejen sentimientos (pinturas, música, teatro). - Formulación de preguntas complejas: ¿Cómo el arte ayuda a comunicar lo que las palabras no alcanzan? ¿De qué manera las emociones influyen en nuestro bienestar y en la creación artística? |
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora| **Fase 2: Preguntas de indagación** | **Formulación de hipótesis y diseño de investigación** | - **Investigación previa:** Investigar cómo distintas culturas expresan emociones a través del arte (música, danza, pintura, teatro). <br> - **Formulación de hipótesis:** "Las manifestaciones artísticas permiten una mejor comprensión y gestión de las emociones". <br> - **Diseñar un pequeño experimento:** Crear expresiones artísticas (dibujos, movimientos, sonidos) que representen distintas emociones y analizar su impacto en compañeros. |
| Fase 2: Preguntas de indagación | Formulación de hipótesis y diseño de investigación | - Investigación previa: Investigar cómo distintas culturas expresan emociones a través del arte (música, danza, pintura, teatro). - Formulación de hipótesis: "Las manifestaciones artísticas permiten una mejor comprensión y gestión de las emociones". - Diseñar un pequeño experimento: Crear expresiones artísticas (dibujos, movimientos, sonidos) que representen distintas emociones y analizar su impacto en compañeros. |
| **Fase 3: Diseño y experimentación** | **Recopilación y análisis de datos** | - **Actividad práctica:** *"Creando mi expresión artística emocional"*: cada alumno selecciona una emoción y la representa mediante una técnica artística (dibujar, dramatizar, componer una pieza musical). <br> - **Registro de experiencias:** Elaborar un diario visual y escrito (PDA) sobre las sensaciones experimentadas durante la creación y recepción del arte. <br> - **Análisis de datos:** Compartir y discutir cómo las diferentes manifestaciones afectaron su percepción emocional y la de los demás. |
| Fase 3: Diseño y experimentación | Recopilación y análisis de datos | - Actividad práctica: "Creando mi expresión artística emocional": cada alumno selecciona una emoción y la representa mediante una técnica artística (dibujar, dramatizar, componer una pieza musical). - Registro de experiencias: Elaborar un diario visual y escrito (PDA) sobre las sensaciones experimentadas durante la creación y recepción del arte. - Análisis de datos: Compartir y discutir cómo las diferentes manifestaciones afectaron su percepción emocional y la de los demás. |
| **Fase 4: Conclusiones** | **Interpretación y comunicación de resultados** | - **Reflexión grupal:** ¿Qué aprendimos sobre la relación entre arte y expresión emocional? <br> - **Elaboración de un informe o presentación:** Cada grupo explica cómo sus expresiones artísticas lograron comunicar emociones y qué aprendieron sobre su propio mundo interior y el de sus compañeros. <br> - **Revisión del PDA:** Evaluar el proceso de creación y reflexión, fortaleciendo habilidades de argumentación y expresión escrita. |
| Fase 4: Conclusiones | Interpretación y comunicación de resultados | - Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre la relación entre arte y expresión emocional? - Elaboración de un informe o presentación: Cada grupo explica cómo sus expresiones artísticas lograron comunicar emociones y qué aprendieron sobre su propio mundo interior y el de sus compañeros. - Revisión del PDA: Evaluar el proceso de creación y reflexión, fortaleciendo habilidades de argumentación y expresión escrita. |
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora| **Fase 5: Evaluación y aplicación** | **Reflexión, autoevaluación y proyección a contextos reales** | - **Autoevaluación:** Preguntas para reflexionar sobre su proceso: ¿Qué emociones logré expresar? ¿Qué técnicas me ayudaron más? <br> - **Coevaluación:** Rúbrica sencilla que valore creatividad, claridad en la expresión y reflexión crítica. <br> - **Aplicación:** Planificar una muestra artística en la comunidad escolar o familiar que comunique diferentes emociones, usando técnicas aprendidas. <br> - **Nuevas preguntas:** ¿Cómo podemos usar el arte para promover la salud emocional en nuestra comunidad? |
| Fase 5: Evaluación y aplicación | Reflexión, autoevaluación y proyección a contextos reales | - Autoevaluación: Preguntas para reflexionar sobre su proceso: ¿Qué emociones logré expresar? ¿Qué técnicas me ayudaron más? - Coevaluación: Rúbrica sencilla que valore creatividad, claridad en la expresión y reflexión crítica. - Aplicación: Planificar una muestra artística en la comunidad escolar o familiar que comunique diferentes emociones, usando técnicas aprendidas. - Nuevas preguntas: ¿Cómo podemos usar el arte para promover la salud emocional en nuestra comunidad? |
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Instrumentos: Rúbricas de observación, portafolio digital o físico, autoevaluaciones y coevaluaciones con preguntas reflexivas.
Criterios de logro:
- Criterios de evaluación: Creatividad, coherencia entre la técnica artística y la emoción representada, profundidad reflexiva en los textos, participación activa y colaboración en equipo, capacidad de argumentar y comunicar ideas.
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |