Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Construyendo Formas de Ser y Desarrollar Habilidades Clave

**Nombre:** Construyendo formas de ser

Nombre: Construyendo formas de ser

**Asunto o Problema:** Los estudiantes desconocen las formas de ser y pensar de sus compañeros.

Asunto o Problema: Los estudiantes desconocen las formas de ser y pensar de sus compañeros.

**Tipo:** Por fases metodológicas (Aprendizaje Servicio)

Tipo: Por fases metodológicas (Aprendizaje Servicio)

**Grado:** Primer grado de secundaria (12-15 años)

Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)

**Escenario:** Aula y comunidad escolar

Escenario: Aula y comunidad escolar

**Metodología:** Aprendizaje Servicio (AS)

Metodología: Aprendizaje Servicio (AS)

**Ejes Articuladores:** Inclusión, respeto a la diversidad, autonomía y empatía

Ejes Articuladores: Inclusión, respeto a la diversidad, autonomía y empatía

**Contenidos y PDAs por Materia:**

Contenidos y PDAs por Materia:

**Contenidos:** Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.

Contenidos: Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.

**PDA:** Reconoce ideas, gustos, necesidades, posibilidades, intereses, deseos y experiencias, para favorecer el autoconocimiento y el descubrimiento de nuevas potencialidades.

PDA: Reconoce ideas, gustos, necesidades, posibilidades, intereses, deseos y experiencias, para favorecer el autoconocimiento y el descubrimiento de nuevas potencialidades.

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| **Etapa** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |

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| **Etapa 1: Punto de partida** | Diagnóstico de necesidades | - **Actividad inicial:** Debate guiado en círculo sobre ¿Qué significa ser diferente?, explorando ideas previas de identidad y diversidad. <br> - **Tarea:** Los estudiantes realizan entrevistas en la comunidad escolar para conocer las percepciones de otros sobre la convivencia y diversidad (ej. docentes, administrativos, compañeros). <br> - **Registro:** Elaboración de un mural digital o físico con los testimonios y percepciones recopiladas. <br> - **Propósito:** Detectar percepciones y actitudes hacia las diferencias, promoviendo la empatía y el autoconocimiento (Fuente: Libro, Pág. X). |

| **Etapa 2: Lo que sé y lo que quiero saber** | Investigación y planificación del servicio | - **Dinámica:** Mapas conceptuales colaborativos sobre las formas de ser y pensar. <br> - **Actividad:** Plantear preguntas de investigación, ¿cómo podemos aprender más sobre las formas de ser de nuestros compañeros?, ¿qué acciones contribuyen a una convivencia más inclusiva? <br> - **Tarea:** Cada grupo define un objetivo de intervención en la comunidad escolar para promover la inclusión y el respeto, vinculando conocimientos de Ciencias Sociales, Comunicación y Psicología (autoconocimiento). <br> - **Resultado:** Plan de acción preliminar y cronograma. |

| **Etapa 3: Planificamos el servicio solidario** | Diseño del proyecto | - **Sesión de trabajo:** Elaboración de un plan de acción con roles claros, actividades creativas (teatro, carteles, charlas). <br> - **Recursos:** Materiales manipulables, recursos digitales (videos, presentaciones). <br> - **Alianzas:** Contacto con docentes, padres, organizaciones comunitarias. <br> - **Reflexión:** ¿Cómo nuestras acciones impactarán en la comunidad?, ¿cómo aseguramos inclusión y respeto? |

| **Etapa 4: Ejecutamos el servicio** | Implementación y monitoreo | - **Actividad:** Realización de actividades en la comunidad escolar, como talleres de sensibilización, dinámicas de empatía y actividades artísticas que reflejen las formas de ser y pensar (Fuente: Libro, Pág. X). <br> - **Registro:** Documentación fotográfica y audiovisual del proceso. <br> - **Evaluación en marcha:** Retroalimentación continua entre compañeros y comunidad. |

| **Etapa 5: Compartimos y evaluamos** | Reflexión y socialización | - **Mesa de diálogo:** Presentación de resultados y experiencias en un foro escolar. <br> - **Reflexión escrita y oral:** ¿Qué aprendimos sobre las formas de ser?, ¿cómo cambió nuestra percepción y actitud? <br> - **Autoevaluación y coevaluación:** Uso de rúbricas sencillas para valorar la participación, empatía y aprendizaje. <br> - **Impacto:** Evaluación del cambio en la comunidad y en los propios estudiantes, promoviendo la continuidad del compromiso. |

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**Evidencia:** Video documental o exposición digital que refleje la experiencia del proyecto, integrando testimonios, actividades y aprendizajes en torno a las formas de ser y pensar.

Evidencia: Video documental o exposición digital que refleje la experiencia del proyecto, integrando testimonios, actividades y aprendizajes en torno a las formas de ser y pensar.

**Criterios:** Participación activa, reflexión crítica, respeto a la diversidad, creatividad en la presentación, impacto en la comunidad.

Criterios: Participación activa, reflexión crítica, respeto a la diversidad, creatividad en la presentación, impacto en la comunidad.

**Autoevaluación:** ¿Qué aprendí sobre mí y mis compañeros?, ¿cómo contribuyó mi participación a una comunidad más inclusiva?

Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre mí y mis compañeros?, ¿cómo contribuyó mi participación a una comunidad más inclusiva?

**Coevaluación:** ¿Qué aspectos destacarías del trabajo en equipo?, ¿qué desafíos enfrentamos y cómo los superamos?

Coevaluación: ¿Qué aspectos destacarías del trabajo en equipo?, ¿qué desafíos enfrentamos y cómo los superamos?

**Rúbrica:** Evalúa aspectos como participación, empatía, creatividad, compromiso y reflexión crítica.

Rúbrica: Evalúa aspectos como participación, empatía, creatividad, compromiso y reflexión crítica.

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Este proyecto promueve el desarrollo de competencias socioemocionales, el pensamiento crítico y la ciudadanía activa, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana. La metodología de Aprendizaje Servicio permite a los adolescentes comprender su impacto en la comunidad, fortaleciendo su identidad y relaciones interpersonales a través de actividades que combinan contenidos de diversas materias y la acción solidaria.

Este proyecto promueve el desarrollo de competencias socioemocionales, el pensamiento crítico y la ciudadanía activa, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana. La metodología de Aprendizaje Servicio permite a los adolescentes comprender su impacto en la comunidad, fortaleciendo su identidad y relaciones interpersonales a través de actividades que combinan contenidos de diversas materias y la acción solidaria.