Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Conoce Nuestros Pueblos Originarios (Quincenal 10 Días)
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Conoce Nuestros Pueblos Originarios (Quincenal 10 Días) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Conoce Nuestros Pueblos Originarios (Quincenal 10 Días).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Conoce Nuestros Pueblos Originarios (Quincenal 10 Días)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Conoce Nuestros Pueblos Originarios (Quincenal 10 Días)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Conoce Nuestros Pueblos Originarios (Quincenal 10 Días)
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Conoce Nuestros Pueblos Originarios (Quincenal 10 Días)
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
"Documental Comunitario Intercultural": Un video de 10-15 minutos que recopile entrevistas, explicaciones, prácticas tradicionales y propuestas de conservación, difundido en la comunidad escolar y local, mostrando la relación entre saberes ancestrales y sustentabilidad ambiental. Incluye narración en diferentes lenguas originarias y en español, además de infografías y fotografías tomadas durante el proceso.
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| Criterios | 4 - Excelente | 3 - Bueno | 2 - Satisfactorio | 1 - Insuficiente |
|---|---|---|---|---|
| Contenidos y Precisión | Información completa, precisa, bien fundamentada y contextualizada. Incluye múltiples lenguas y perspectivas culturales. | Información adecuada, con algunos detalles adicionales o matices. | Información básica, con algunos errores o confusiones. | Información incompleta o incorrecta, sin fundamento. |
| Creatividad y Presentación | Uso innovador de recursos visuales y sonoros; presentación muy atractiva y clara. | Recursos adecuados, presentación ordenada y comprensible. | Presentación sencilla, algunos errores en la edición o en la organización. | Presentación desorganizada, poco atractiva o confusa. |
| Comunicación Intercultural | Comunicación efectiva en diferentes lenguas y formatos; respeto por las culturas. | Buena comunicación, con algunos aspectos por mejorar. | Comunicación limitada, falta de respeto o comprensión cultural. | Comunicación deficiente o ausente. |
| Trabajo en Equipo y Participación | Participación activa, liderazgo, colaboración efectiva. | Participación regular y colaborativa. | Participación limitada, falta de colaboración. | No participó o no colaboró. |
| Impacto y Relevancia Social | Promueve claramente la valoración, conservación y difusión del conocimiento ancestral. | Promueve en parte la valoración y conservación. | Poco impacto en la comunidad. | Sin impacto perceptible. |
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Este plan promueve un aprendizaje profundo, crítico y creativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando el respeto intercultural, la sostenibilidad y el compromiso social de los adolescentes.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
SEMANA 1
Actividades de SEMANA 1 · 1 horaActividad 1: Actividad de SEMANA 1
Actividad de SEMANA 1
DÍA 1
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Presentación del proyecto: discusión sobre qué saben los estudiantes acerca de los pueblos originarios y su relación con el ecosistema local.
Inicio — Actividad 2
Visualización de un mapa conceptual colectivo.
Inicio — Actividad 3
Planteamiento del problema: ¿Cómo contribuyen los saberes de los pueblos originarios a la sustentabilidad en nuestro entorno?
Desarrollo — Actividad 4
Lectura guiada del capítulo del libro base (si se proporcionó) sobre prácticas tradicionales en agricultura, pesca y pastoreo (basado en Saberes de los Pueblos Originarios, Pág. X).
Desarrollo — Actividad 5
Análisis en grupos pequeños de ejemplos específicos de prácticas sostenibles, relacionándolos con contenidos del libro.
Desarrollo — Actividad 6
Debate guiado: ¿Qué conocimientos tradicionales conocemos y cómo impactan en nuestro ecosistema?
Cierre — Actividad 7
Reflexión escrita individual: ¿Qué aprendí hoy sobre los saberes tradicionales y su importancia?
Cierre — Actividad 8
Compartir breves ideas en plenaria.
Cierre — Actividad 9
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DÍA 2
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad de motivación: creación de un mural colectivo sobre los conocimientos tradicionales en la comunidad.
Desarrollo — Actividad 2
Investigación en grupos: entrevistar a un miembro de la comunidad o familiar que practique agricultura, pesca o pastoreo tradicional.
Desarrollo — Actividad 3
Elaboración de preguntas abiertas para entender prácticas y creencias.
Desarrollo — Actividad 4
Registro audiovisual de la entrevista (audio o video).
Cierre — Actividad 5
Compartir en grupo los hallazgos y registrar en un cuaderno de campo.
Cierre — Actividad 6
Reflexión grupal: ¿Qué nos sorprendió de las entrevistas?
Cierre — Actividad 7
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DÍA 3
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Presentación de las entrevistas y discusión sobre las prácticas tradicionales observadas.
Desarrollo — Actividad 2
Análisis comparativo: ¿Cómo se relacionan estas prácticas con los contenidos del libro?
Desarrollo — Actividad 3
Elaboración de un mapa conceptual que relacione saberes tradicionales, recursos naturales y sostenibilidad.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad práctica: simulación de técnicas tradicionales (por ejemplo, técnicas de sembrado o pesca artesanal con materiales caseros).
Cierre — Actividad 5
Debate: ¿Qué ventajas y desafíos enfrentan estas prácticas en el contexto actual?
Cierre — Actividad 6
Reflexión escrita: ¿Qué valor tienen estos conocimientos para nuestra comunidad?
Cierre — Actividad 7
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DÍA 4
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica de sensibilización: ¿Qué impacto tiene la modernización en las prácticas tradicionales?
Desarrollo — Actividad 2
Análisis de un caso de estudio (por ejemplo, una comunidad que revitaliza técnicas tradicionales para conservar recursos).
Desarrollo — Actividad 3
Creación de un podcast en equipos: narrar la historia de una práctica tradicional y su contribución a la sustentabilidad, usando información del libro y entrevistas.
Cierre — Actividad 4
Presentación breve de los podcasts.
Cierre — Actividad 5
Reflexión: ¿Cómo podemos valorar y difundir estos conocimientos?
Cierre — Actividad 6
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DÍA 5
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de roles: representación de una asamblea comunitaria decidida a proteger una práctica tradicional en peligro.
Desarrollo — Actividad 2
Debate estructurado: ¿Qué acciones podemos promover para apoyar las prácticas tradicionales en nuestra comunidad?
Desarrollo — Actividad 3
Elaboración de propuestas de acción en carteles o infografías.
Cierre — Actividad 4
Compartir las propuestas y reflexionar sobre el papel de cada uno en la conservación cultural y ambiental.
Cierre — Actividad 5
Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre la importancia de respetar y valorar los saberes ancestrales?
Cierre — Actividad 6
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SEMANA 2
Actividades de SEMANA 2 · 1 horaActividad 1: Actividad de SEMANA 2
Actividad de SEMANA 2
DÍA 6
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Presentación de las propuestas de acción elaboradas por los grupos.
Desarrollo — Actividad 2
Planificación de un proyecto de servicio comunitario: por ejemplo, crear un huerto escolar con técnicas tradicionales o realizar una campaña de sensibilización.
Desarrollo — Actividad 3
Selección de roles y actividades.
Cierre — Actividad 4
Elaboración de un cronograma de actividades para el proyecto.
Cierre — Actividad 5
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DÍA 7
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica de reflexión individual: ¿Qué habilidades y conocimientos adquirí durante la planificación?
Desarrollo — Actividad 2
Taller de creación de materiales comunicativos (carteles, videos, infografías) para difundir prácticas tradicionales y sostenibles.
Desarrollo — Actividad 3
Elaboración de un guion para un video o podcast que comunique los hallazgos del proyecto.
Cierre — Actividad 4
Compartir avances y recibir retroalimentación entre pares.
Cierre — Actividad 5
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DÍA 8
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Motivación: mostrar ejemplos de campañas interculturales exitosas.
Desarrollo — Actividad 2
Grabación de los productos comunicativos (videos, entrevistas, podcasts).
Desarrollo — Actividad 3
Selección de los canales para su difusión (redes sociales, cartelera escolar, radio local).
Cierre — Actividad 4
Reflexión grupal: ¿Cómo contribuyen estos productos a la interculturalidad y a la sostenibilidad?
Cierre — Actividad 5
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DÍA 9
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Preparación para la exposición final: ensayos, revisión de materiales y organización.
Desarrollo — Actividad 2
Presentación de los productos a la comunidad escolar y familiar.
Desarrollo — Actividad 3
Recepción de retroalimentación y discusión sobre la importancia de mantener vivas estas prácticas.
Cierre — Actividad 4
Evaluación informal del proceso y reconocimiento del esfuerzo.
Cierre — Actividad 5
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DÍA 10
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Reflexión final: ¿Qué aprendimos en estos días sobre los saberes de los pueblos originarios?
Desarrollo — Actividad 2
Elaboración de un mural o cartel colectivo que resuma los aprendizajes y compromisos futuros.
Desarrollo — Actividad 3
Discusión grupal y autoevaluación del proceso.
Cierre — Actividad 4
Presentación del Producto de Desempeño Auténtico y entrega de certificados simbólicos.
Cierre — Actividad 5
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Diarios de campo y reflexiones escritas: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué me sorprendió?
- Observación participativa: participación en debates, entrevistas y actividades prácticas.
- Retroalimentación entre pares: evaluación de los podcasts y presentaciones.
- Autoevaluación y coevaluación: cuestionarios reflexivos con preguntas como: ¿Qué conocimientos nuevos adquirí? ¿Cómo contribuí al trabajo en equipo?
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |