Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado de Preescolar: Manitos al Bat, actividades lúdicas y educativas para potenciar habilidades tempranas
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado de Preescolar: Manitos al Bat, actividades lúdicas y educativas para potenciar habilidades tempranas |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Preescolar |
| Fase | Fase 1 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado de Preescolar: Manitos al Bat, actividades lúdicas y educativas para potenciar habilidades tempranas.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado de Preescolar: Manitos al Bat, actividades lúdicas y educativas para potenciar habilidades tempranas?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado de Preescolar: Manitos al Bat, actividades lúdicas y educativas para potenciar habilidades tempranas?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado de Preescolar: Manitos al Bat, actividades lúdicas y educativas para potenciar habilidades tempranas
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado de Preescolar: Manitos al Bat, actividades lúdicas y educativas para potenciar habilidades tempranas
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Construcción de un "Equipo de Pelotero":
Un pequeño muñeco o figura hecha con materiales reciclados (botellas, papel, tela), que represente a cada niño y su participación en el juego.
Criterios de evaluación:
Uso de materiales reciclados con creatividad y cuidado.
Inclusión de elementos que reflejen la participación en actividades motrices.
Expresión de emociones y preferencias en su creación.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora**Caza de pelotas:** Los niños recorren el espacio buscando pelotas de diferentes tamaños y texturas, promoviendo la exploración sensorial y la motricidad gruesa. Pueden usar sus manos, pies o el cuerpo completo para atrapar o empujar las pelotas.
Caza de pelotas: Los niños recorren el espacio buscando pelotas de diferentes tamaños y texturas, promoviendo la exploración sensorial y la motricidad gruesa. Pueden usar sus manos, pies o el cuerpo completo para atrapar o empujar las pelotas.
**Circuito de movimiento:** Crear un circuito con obstáculos suaves (cojines, aros, tubos) que los niños recorran gateando, saltando o caminando, ayudando a mejorar coordinación y equilibrio.
Circuito de movimiento: Crear un circuito con obstáculos suaves (cojines, aros, tubos) que los niños recorran gateando, saltando o caminando, ayudando a mejorar coordinación y equilibrio.
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora**Juego de roles:** Simular un juego de béisbol con pelotas de tela y lanzadores improvisados, fomentando la expresión emocional y el juego simbólico.
Juego de roles: Simular un juego de béisbol con pelotas de tela y lanzadores improvisados, fomentando la expresión emocional y el juego simbólico.
**Mural colectivo:** Dibujar en una pared grande o en papel mural las acciones aprendidas, como lanzar, atrapar o correr, para fortalecer el sentido de comunidad y logro compartido.
Mural colectivo: Dibujar en una pared grande o en papel mural las acciones aprendidas, como lanzar, atrapar o correr, para fortalecer el sentido de comunidad y logro compartido.
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Preguntas para los niños:
- "¿Qué te gustó más en el juego?"
- "¿Qué aprendiste hoy?"
- "¿Qué te gustaría hacer otra vez?"
- Observaciones del docente:
- ¿Mostraron interés en participar?
- ¿Lograron coordinar movimientos?
- ¿Se respetaron en los turnos y ayudaron a sus amigos?
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |