Planeación Didáctica para Cuarto Grado: Actividades Divertidas y Recursos Innovadores para Aprender y Participar

**Nombre del Proyecto:** ¡TOC, TOC, ¿ADIVINA QUIÉN VIENE A VERNOS HOY?**

Nombre del Proyecto: ¡TOC, TOC, ¿ADIVINA QUIÉN VIENE A VERNOS HOY?**

**Asunto o Problema Principal:** Reflexionar sobre cómo sienten la vergüenza y la burla al expresarse en público, y crear un fotograma de dibujos gigante en grupo y uno individual para promover la confianza y la expresión.

Asunto o Problema Principal: Reflexionar sobre cómo sienten la vergüenza y la burla al expresarse en público, y crear un fotograma de dibujos gigante en grupo y uno individual para promover la confianza y la expresión.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Comunitario, Indagación STEAM, Aprendizaje y Servicio

Metodología(s): Comunitario, Indagación STEAM, Aprendizaje y Servicio

**Ejes Articuladores:** Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Promoción de habilidades sociales y emocionales, Desarrollo del pensamiento crítico y resolución de problemas.

Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Promoción de habilidades sociales y emocionales, Desarrollo del pensamiento crítico y resolución de problemas.

**Contenidos y PDAs seleccionados:**

Contenidos y PDAs seleccionados:

**Lenguajes:** Comprensión y producción de resúmenes. (Explora contenido y recursos complementarios).

Lenguajes: Comprensión y producción de resúmenes. (Explora contenido y recursos complementarios).

**Saberes y Pensamiento Científico:** Multiplicación y división, operaciones inversas, resolución de problemas vinculados al contexto.

Saberes y Pensamiento Científico: Multiplicación y división, operaciones inversas, resolución de problemas vinculados al contexto.

**Lo Humano y lo Comunitario:** La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje.

Lo Humano y lo Comunitario: La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje.

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Iniciar con una ronda de diálogo: ¿Qué sentimientos tenemos cuando nos expresamos en público? (Recuperación de conocimientos previos).<br>- Presentar una historia corta o video sobre la timidez y la expresión en público, invitando a reflexionar. (Fuente: Libro, Pág. X).<br>- Dibujar en un mural colectivo cómo se sienten en esas situaciones. |

| | Recuperación | - Preguntar a los niños: ¿Qué nos ayuda a sentirnos seguros al hablar? ¿Qué nos hace sentir inseguros? - Registrar ideas en un cartel.<br>- Juego de roles: simular pequeñas presentaciones, observando las sensaciones. |

| | Planificación | - En grupos, diseñar un plan para crear un fotograma gigante con dibujos que represente cómo quieren sentirse al expresarse.<br>- Definir roles: quién dibuja, quién recorta, quién organiza. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Realizar un taller de dibujo: crear personajes y escenas que expresen confianza y alegría al hablar en público.<br>- Utilizar material manipulable: cartulina, tijeras, colores, figuras recortables. (Fuente: Libro, Pág. X). |

| | Comprensión y producción | - Elaborar los dibujos en grupo y de manera individual, representando sus sentimientos y metas.<br>- Construir los dibujos en un fotograma gigante en el aula, integrando los aportes de todos. |

| | Reconocimiento | - Revisar los dibujos colectivos e individuales, compartiendo las ideas y sentimientos expresados.<br>- Realizar una sesión de retroalimentación en círculo, preguntando qué aprendieron y cómo se sintieron. |

| | Corrección | - Modificar y mejorar los dibujos si se detectan ideas o sentimientos que desean expresar mejor.<br>- Reorganizar los dibujos en el fotograma si es necesario, fomentando la colaboración. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Reflexionar sobre cómo el proceso ayudó a expresar sentimientos y reducir la vergüenza.<br>- Crear un cartel con frases motivadoras relacionadas con la confianza en público. |

| | Difusión | - Presentar el fotograma gigante y los dibujos individuales a otros grados, docentes y familiares.<br>- Grabar un video en el que los niños expliquen su dibujo y lo que significa. |

| | Consideraciones | - Dialogar sobre lo que aprendieron respecto a sus emociones y la importancia de la expresión.<br>- Crear un mural con los mensajes positivos y las experiencias compartidas. |

| | Avances | - Evaluar si los niños sienten mayor confianza para expresarse en público mediante una pequeña presentación o exposición.<br>- Planear próximos pasos para fortalecer habilidades sociales y emocionales. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Juego de preguntas y respuestas sobre multiplicaciones y divisiones en situaciones cotidianas, vinculadas a la organización del fotograma.<br>- Explorar cómo los números se relacionan en problemas del aula o en la vida diaria (Fuente: Libro, Pág. X).<br>- Plantear el problema: ¿Cómo podemos representar sentimientos y confianza usando matemáticas? |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular hipótesis: ¿Cómo puede la multiplicación ayudarnos a distribuir tareas y recursos en nuestro proyecto?<br>- Realizar actividades con descomposiciones aditivas y algoritmos para resolver problemas de multiplicación relacionados con la elaboración del fotograma. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizar cómo las operaciones matemáticas facilitan la organización y planificación del proyecto.<br>- Sacar conclusiones sobre la importancia de entender las operaciones inversas para resolver problemas. |

| **Fase 4** | Diseño, construcción, evaluación y divulgación | - Diseñar y construir modelos matemáticos que expliquen cómo se distribuyen los recursos y tareas del proyecto.<br>- Evaluar la precisión de los cálculos y la organización del trabajo.<br>- Compartir los métodos y resultados con la comunidad escolar. |

| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Integrar actividades de resolución de problemas en la vida diaria, como dividir tareas o distribuir materiales. <br>- Evaluar el uso de operaciones matemáticas en el proyecto. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

|---|---|---|

| **Etapa 1** | Sensibilización | - Conversar sobre la importancia de expresar sentimientos y apoyar a los compañeros.<br>- Realizar una lluvia de ideas sobre qué necesita la comunidad escolar para sentirse más segura y colaborativa. |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | - Investigar en pequeños grupos qué acciones ayudan a disminuir la vergüenza y la burla.<br>- Elaborar un mapa mental con las causas y efectos. |

| **Etapa 3** | Planificación del servicio | - Diseñar un proyecto de apoyo: por ejemplo, crear un mural motivador o un rincón de expresión en el aula.<br>- Definir recursos, roles y tareas. |

| **Etapa 4** | Ejecución | - Pintar el mural o montar la exposición de dibujos.<br>- Invitar a otros grados y padres a visitar y comentar la experiencia. |

| **Etapa 5** | Compartir y evaluar | - Realizar una feria de expresión donde los niños compartan lo aprendido.<br>- Reflexionar en grupo sobre cómo el proyecto ayudó a mejorar la convivencia. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

|---|---|---|---|---|

| El alumno expresa ideas y sentimientos en los dibujos y en la exposición oral | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Participa activamente en las actividades grupales y respeta las opiniones | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Utiliza conceptos matemáticos para organizar tareas y recursos en el proyecto | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Reflexiona sobre sus emociones y las de sus compañeros, promoviendo la empatía | ☐ | ☐ | ☐ | |

| El producto final (fotograma gigante y dibujos) refleja el proceso y los aprendizajes | ☐ | ☐ | ☐ | |

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Este proyecto busca fomentar la autoestima, la expresión emocional, la colaboración y el pensamiento crítico en los niños, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo un aprendizaje significativo, inclusivo y socialmente responsable.

Este proyecto busca fomentar la autoestima, la expresión emocional, la colaboración y el pensamiento crítico en los niños, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo un aprendizaje significativo, inclusivo y socialmente responsable.