Planeacion Planeación didáctica de segundo grado: Átomo, elemento químico y la tabla periódica en la vida diaria
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación didáctica de segundo grado: Átomo, elemento químico y la tabla periódica en la vida diaria |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación didáctica de segundo grado: Átomo, elemento químico y la tabla periódica en la vida diaria.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación didáctica de segundo grado: Átomo, elemento químico y la tabla periódica en la vida diaria?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación didáctica de segundo grado: Átomo, elemento químico y la tabla periódica en la vida diaria?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Planeación didáctica de segundo grado: Átomo, elemento químico y la tabla periódica en la vida diaria
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Planeación didáctica de segundo grado: Átomo, elemento químico y la tabla periódica en la vida diaria
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Semana 1:
Producto: Elaboración de una infografía digital o maqueta que explique la estructura atómica y clasifique los elementos según sus propiedades.
Criterios: Claridad conceptual, creatividad, precisión científica, uso de recursos digitales, conexión con la vida cotidiana.
Evidencia: Presentación en clase, entrega digital y reporte escrito.
Semana 2:
Producto: Simulación virtual del modelo atómico y creación de un video explicativo.
Criterios: Uso correcto de conceptos, calidad visual, argumentación clara, relación con las aplicaciones en tecnología y salud.
Evidencia: Video presentado en foro digital y portafolio del proyecto.
Semana 3:
Producto: Propuesta de una acción comunitaria para promover el uso responsable de elementos peligrosos.
Criterios: Relevancia social, viabilidad, creatividad, trabajo en equipo.
Evidencia: Plan de acción, materiales de difusión y evaluación del impacto.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas - **Integrando Contenidos y PDAs de las Materias** |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs de las Materias |
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| **Presentamos** | Plantear el escenario del problema | - Inicio con un debate sobre avances tecnológicos y su impacto en la vida cotidiana, relacionando con la estructura de la materia. <br> - Presentación de un video corto y didáctico sobre los modelos atómicos históricos y actuales (Fuente: Libro, Pág. 45). <br> - Planteamiento de preguntas abiertas: ¿Qué es un átomo? ¿Por qué es importante conocer su estructura? <br> - Actividad de lluvia de ideas: ¿Qué elementos químicos conocemos y para qué los usamos? |
| Presentamos | Plantear el escenario del problema | - Inicio con un debate sobre avances tecnológicos y su impacto en la vida cotidiana, relacionando con la estructura de la materia. - Presentación de un video corto y didáctico sobre los modelos atómicos históricos y actuales (Fuente: Libro, Pág. 45). - Planteamiento de preguntas abiertas: ¿Qué es un átomo? ¿Por qué es importante conocer su estructura? - Actividad de lluvia de ideas: ¿Qué elementos químicos conocemos y para qué los usamos? |
| **Recolectamos** | Investigación y análisis de información | - Investigación en libros, artículos científicos y plataformas digitales sobre modelos atómicos, clasificación de elementos, propiedades de los materiales. <br> - Análisis crítico de las características de diferentes tipos de elementos (metálicos, radiactivos, gases, líquidos). <br> - Uso de recursos digitales para construir mapas conceptuales y gráficas (histogramas, tablas) sobre la distribución de elementos en la Tierra y en la vida cotidiana (PDA: Matemáticas). |
| Recolectamos | Investigación y análisis de información | - Investigación en libros, artículos científicos y plataformas digitales sobre modelos atómicos, clasificación de elementos, propiedades de los materiales. - Análisis crítico de las características de diferentes tipos de elementos (metálicos, radiactivos, gases, líquidos). - Uso de recursos digitales para construir mapas conceptuales y gráficas (histogramas, tablas) sobre la distribución de elementos en la Tierra y en la vida cotidiana (PDA: Matemáticas). |
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora| **Formulemos** | Definición del problema y sub-problemas | - Refinamiento del problema: ¿Cómo podemos explicar la relación entre la estructura atómica y las propiedades de los materiales que usamos? <br> - Formulación de preguntas guía: ¿Qué modelos atómicos explican mejor las propiedades de los elementos? <br> - Sub-problemas: ¿Qué elementos son peligrosos y por qué? ¿Cómo impactan en la salud y el ambiente? |
| Formulemos | Definición del problema y sub-problemas | - Refinamiento del problema: ¿Cómo podemos explicar la relación entre la estructura atómica y las propiedades de los materiales que usamos? - Formulación de preguntas guía: ¿Qué modelos atómicos explican mejor las propiedades de los elementos? - Sub-problemas: ¿Qué elementos son peligrosos y por qué? ¿Cómo impactan en la salud y el ambiente? |
| **Organizamo** | Planificación de la solución | - Brainstorming de soluciones creativas: modelos visuales, infografías, simulaciones digitales. <br> - Evaluación ética y social: ¿Qué implicaciones tiene el uso de ciertos elementos en la tecnología y la salud? <br> - Diseño de un plan de investigación y presentación (video, cartel, reporte). <br> - Recursos: modelos manipulables, software de simulación (como PhET), materiales reciclados para crear modelos de átomos. |
| Organizamo | Planificación de la solución | - Brainstorming de soluciones creativas: modelos visuales, infografías, simulaciones digitales. - Evaluación ética y social: ¿Qué implicaciones tiene el uso de ciertos elementos en la tecnología y la salud? - Diseño de un plan de investigación y presentación (video, cartel, reporte). - Recursos: modelos manipulables, software de simulación (como PhET), materiales reciclados para crear modelos de átomos. |
| **Vivenciamos** | Implementación de la solución | - Creación de maquetas de modelos atómicos y presentaciones orales. <br> - Experimentos sencillos en laboratorio o en aula para observar propiedades físicas de gases, líquidos y metales. <br> - Uso de tecnología para simular la estructura atómica y la tabla periódica. <br> - Aplicación del conocimiento para analizar productos cotidianos (cosméticos, medicamentos, combustibles). |
| Vivenciamos | Implementación de la solución | - Creación de maquetas de modelos atómicos y presentaciones orales. - Experimentos sencillos en laboratorio o en aula para observar propiedades físicas de gases, líquidos y metales. - Uso de tecnología para simular la estructura atómica y la tabla periódica. - Aplicación del conocimiento para analizar productos cotidianos (cosméticos, medicamentos, combustibles). |
| **Comprobamos** | Evaluación de la solución | - Presentación de proyectos en equipos: infografías, videos o maquetas. <br> - Evaluación mediante rúbricas que consideren contenido científico, creatividad, argumentación y trabajo en equipo. <br> - Análisis crítico del impacto social y ambiental de los elementos estudiados. |
| Comprobamos | Evaluación de la solución | - Presentación de proyectos en equipos: infografías, videos o maquetas. - Evaluación mediante rúbricas que consideren contenido científico, creatividad, argumentación y trabajo en equipo. - Análisis crítico del impacto social y ambiental de los elementos estudiados. |
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora| **Publicitamos** | Comunicación de resultados | - Elaboración de informes escritos y presentaciones orales dirigidas a la comunidad escolar. <br> - Uso de formatos digitales para difundir los hallazgos (blogs, redes sociales, videos). <br> - Debate estructurado sobre el uso responsable de los elementos en la tecnología y la salud pública. |
| Publicitamos | Comunicación de resultados | - Elaboración de informes escritos y presentaciones orales dirigidas a la comunidad escolar. - Uso de formatos digitales para difundir los hallazgos (blogs, redes sociales, videos). - Debate estructurado sobre el uso responsable de los elementos en la tecnología y la salud pública. |
| **Aplicamos** | Reflexión y Transferencia | - Reflexión individual y grupal: ¿Qué aprendí? ¿Cómo puedo aplicar este conocimiento en mi vida diaria y en futuras decisiones? <br> - Propuesta de acciones concretas para promover el uso responsable de materiales peligrosos en la comunidad. |
| Aplicamos | Reflexión y Transferencia | - Reflexión individual y grupal: ¿Qué aprendí? ¿Cómo puedo aplicar este conocimiento en mi vida diaria y en futuras decisiones? - Propuesta de acciones concretas para promover el uso responsable de materiales peligrosos en la comunidad. |
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación sistemática: Participación en debates, trabajo en equipo y uso de recursos digitales.
- Registro de desempeño: Uso de rúbricas para evaluar productos, procesos y habilidades sociales.
- Autoevaluación y coevaluación: Cuestionarios reflexivos sobre el aprendizaje y el proceso, con preguntas como: ¿Qué aprendí? ¿Qué me costó más? ¿Cómo aporté al equipo?
- Evaluación del proceso: Seguimiento de avances en las fases, calidad de las investigaciones y la creatividad en las soluciones.
- Evaluación del producto final: Coherencia, precisión científica, creatividad, argumentación y aplicabilidad.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |