Planeacion Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria: La Caída de México-Tenochtitlán

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**Nombre:** La caída de México-Tenochtitlán

Nombre: La caída de México-Tenochtitlán

**Asunto o Problema:** Comprender las alianzas, tensiones y sistemas de dominación en los señoríos mesoamericanos previos a la llegada de los españoles, y su impacto en la conquista.

Asunto o Problema: Comprender las alianzas, tensiones y sistemas de dominación en los señoríos mesoamericanos previos a la llegada de los españoles, y su impacto en la conquista.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas (ABP)

Tipo: Por Fases Metodológicas (ABP)

**Grado:** Segundo de Secundaria (13-16 años)

Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología:** Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

**Ejes Articuladores:** Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Lectura y escritura contextualizada

Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Lectura y escritura contextualizada

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Conformación de metrópolis y sistemas de dominación.

Conformación de metrópolis y sistemas de dominación.

Tensión y alianzas entre señoríos mesoamericanos previo a la llegada española.

Tensión y alianzas entre señoríos mesoamericanos previo a la llegada española.

**Producto de aprendizaje (PDA):**

Producto de aprendizaje (PDA):

Indaga acerca de las tensiones y alianzas políticas entre los señoríos mesoamericanos, previo al arribo de los conquistadores españoles al territorio de lo que hoy es nuestro país.

Indaga acerca de las tensiones y alianzas políticas entre los señoríos mesoamericanos, previo al arribo de los conquistadores españoles al territorio de lo que hoy es nuestro país.

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas (Incluyendo Contenidos y PDA) |

| **Presentamos** | Planteamiento del problema complejo | - Se inicia con una discusión en grupo sobre las percepciones y conocimientos previos acerca de las civilizaciones prehispánicas y su organización política, social y económica (recuperando conocimientos de historia y cultura).<br>- Se plantea el problema: *¿Cómo se organizaron y relacionaron los señoríos mesoamericanos antes de la llegada española?*<br>- Debate y lluvia de ideas para identificar las diversas facetas del problema (geográfica, social, política, económica).<br>- Se presenta un mapa conceptual colaborativo que integre las alianzas, guerras y tensiones políticas previas a la conquista (Fuente: Libro, Pág. 28). | - Análisis de la matriz de relaciones políticas y alianzas entre señoríos (ejemplo: mexicas, tlaxcaltecas, altepetl en Texcoco, etc.).<br>- Discusión sobre los elementos que favorecieron o dificultaron la resistencia ante invasores externos.<br>- Elaboración de una nube de palabras que refleje conceptos clave: poder, alianzas, guerra, comercio, independencia política. |

| **Recolectamos** | Investigación y análisis de información | - Se realiza investigación en textos, recursos digitales y mapas históricos sobre las relaciones políticas y alianzas en Mesoamérica (fuentes académicas, sitios históricos).<br>- Análisis crítico de diferentes perspectivas: ¿cómo se justificaba la guerra y las alianzas en la cultura mesoamericana? (Fuente: Libro, pág. 29-30).<br>- Se identifican las tensiones y alianzas que llevaron a la formación de metrópolis y a las tensiones internas.<br>- Se recopilan evidencias sobre las estructuras de poder y los conflictos previos a la llegada europea. | - Creación de un esquema comparativo entre los principales señoríos: mexicas, tlaxcaltecas, texcocanos, etc.<br>- Elaboración de un mapa mental que represente las relaciones y tensiones políticas entre los pueblos. |

| **Formulemos** | Definición del problema y sub-problemas | - Refinamiento del problema: *¿Cuáles fueron los principales factores que motivaron las alianzas, guerras y tensiones entre los señoríos mesoamericanos antes de la llegada de los españoles?*<br>- Formulación de preguntas de investigación: ¿Qué intereses tenían los señoríos? ¿Cómo se resolvían los conflictos? ¿Qué papel jugó la religión y la economía?<br>- Sub-problemas: alianzas políticas, conflictos bélicos, comercio y religión. | - Propuesta de hipótesis: *Las alianzas y tensiones fueron resultado de intereses económicos, religiosos y políticos.*<br>- Crear un cuadro de causas y efectos en las relaciones entre los señoríos (ejemplo: alianzas temporales, guerras internas). |

| **Organizamo** | Planificación de la solución | - Diseño de un "Plan de análisis de alianzas y tensiones" con actividades específicas: revisión de fuentes, discusión en equipo, simulaciones de alianzas y conflictos.<br>- Evaluación de diferentes soluciones: ¿cómo pudieron evitarse las guerras internas? ¿Qué mecanismos de negociación usaron?<br>- Selección de la mejor estrategia para entender y representar estas relaciones (uso de recursos visuales, dramatizaciones o mapas interactivos). | - Elaboración de un diagrama de relaciones políticas y alianzas en formato interactivo (herramientas digitales o carteles).<br>- Creación de una línea de tiempo con eventos clave en las relaciones de poder. |

| **Vivenciamos** | Implementación de la solución | - Representación de las alianzas y conflictos en un teatro histórico, dramatización o presentación digital, en la que los estudiantes asuman roles de los diferentes señoríos y actores históricos.<br>- Simulación de una asamblea en la que los señoríos negocian alianzas o conflictos.<br>- Análisis en vivo de las decisiones tomadas y sus posibles consecuencias. | - Presentación del teatro o simulación a la comunidad escolar.<br>- Debate sobre las decisiones que tomaron en las simulaciones y sus implicaciones. |

| **Comprobamos** | Evaluación de la comprensión y análisis | - Reflexión escrita y oral sobre cómo las alianzas y tensiones contribuyeron a la formación de sistemas de dominación y a la resistencia.<br>- Evaluación mediante rúbrica que valore análisis crítico, argumentación y creatividad en las representaciones.<br>- Comparación entre las relaciones prehispánicas y las alianzas en otros contextos históricos. | - Ensayo argumentativo: *¿Qué hubiese pasado si las alianzas hubieran sido diferentes?* (Fuente: Libro, pág. 28-30).<br>- Presentación oral con uso de evidencias visuales y argumentación sólida. |

| **Publicitamos** | Comunicación de resultados | - Elaboración de un cartel, video o podcast explicando las principales alianzas y tensiones entre señoríos.<br>- Presentación en ferias o eventos escolares, promoviendo el análisis crítico y la reflexión sobre las relaciones de poder. | - Creación de un blog o sitio web con las investigaciones y conclusiones del equipo.<br>- Uso de redes sociales para difundir el conocimiento y promover el debate. |

| **Aplicamos** | Reflexión y transferencia | - Reflexión individual y grupal sobre cómo estos antecedentes políticos impactaron en la historia de México.<br>- Discusión sobre las similitudes y diferencias con conflictos políticos actuales.<br>- Propuesta de acciones para promover la paz y el respeto en la comunidad escolar basada en el análisis crítico realizado. | - Elaboración de un mapa conceptual que relacione las tensiones del pasado con el presente.<br>- Debate final sobre la importancia de comprender las alianzas en la historia y su influencia en la política contemporánea. |

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**Observación sistemática:** Participación en debates, dramatizaciones y simulaciones.

Observación sistemática: Participación en debates, dramatizaciones y simulaciones.

**Registro de desempeño:** Uso de rúbricas para valorar análisis crítico, creatividad, trabajo en equipo y argumentación.

Registro de desempeño: Uso de rúbricas para valorar análisis crítico, creatividad, trabajo en equipo y argumentación.

**Preguntas de reflexión:** ¿Qué aprendí sobre las relaciones políticas en Mesoamérica? ¿Cómo influyen esas relaciones en la historia de México?

Preguntas de reflexión: ¿Qué aprendí sobre las relaciones políticas en Mesoamérica? ¿Cómo influyen esas relaciones en la historia de México?

**Autoevaluación y coevaluación:** Uso de diarios reflexivos y evaluación entre pares, valorando la comprensión del proceso y el producto final.

Autoevaluación y coevaluación: Uso de diarios reflexivos y evaluación entre pares, valorando la comprensión del proceso y el producto final.

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**Elaboración de un Mapa interactivo de alianzas y tensiones en los señoríos mesoamericanos**, que integre mapas, líneas de tiempo, personajes y hechos históricos relevantes, con análisis crítico y contextualizado (criterios: profundidad del análisis, uso de evidencias, creatividad y presentación).

Elaboración de un Mapa interactivo de alianzas y tensiones en los señoríos mesoamericanos, que integre mapas, líneas de tiempo, personajes y hechos históricos relevantes, con análisis crítico y contextualizado (criterios: profundidad del análisis, uso de evidencias, creatividad y presentación).

**Criterios:** claridad, profundidad, argumentación, creatividad, uso de evidencias visuales y escritas.

Criterios: claridad, profundidad, argumentación, creatividad, uso de evidencias visuales y escritas.

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Este diseño promueve en los estudiantes un análisis profundo, argumentación sólida, trabajo colaborativo complejo y una comprensión crítica y contextualizada de los procesos históricos previos a la conquista, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y las exigencias de secundaria avanzada.

Este diseño promueve en los estudiantes un análisis profundo, argumentación sólida, trabajo colaborativo complejo y una comprensión crítica y contextualizada de los procesos históricos previos a la conquista, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y las exigencias de secundaria avanzada.