Planeacion Planeación didáctica de segundo grado de preescolar: Des...
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación didáctica de segundo grado de preescolar: Des... |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Preescolar |
| Fase | Fase 1 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación didáctica de segundo grado de preescolar: Des....
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación didáctica de segundo grado de preescolar: Des...?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación didáctica de segundo grado de preescolar: Des...?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Lenguajes | - Producción de expresiones creativas con elementos de los lenguajes artísticos. |
| Lenguajes (PDA) | - Elegir recursos gráficos como marcas, símbolos, dibujos para representar emociones y experiencias (Fuente: Libro, pág. X). |
| Saberes y Pensamiento Científico | - Clasificación y experimentación con objetos del entorno que reflejan la diversidad de la comunidad o región. |
| Saberes y Pensamiento Científico (PDA) | - Organizar actividades y juegos en secuencia con sus pares, fomentando la colaboración. |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Planeación didáctica de segundo grado de preescolar: Des...
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Actividad: Crear un cartel o dibujo que represente la celebración del maíz en la comunidad, usando recursos gráficos y simbólicos.
Criterios de evaluación:
Incluye símbolos de la celebración (mazorcas, personas, música).
Manifiesta emociones positivas respecto a la tradición.
Usa recursos gráficos y colores de forma creativa y respetuosa.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | **Etapa** | **Nombre** | **Actividades Sugeridas** |
| Etapa | Nombre | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | **Identificación** | **¿Qué sabemos del maíz y su celebración?** | - Iniciar con una exploración sensorial: presentar maíz en diferentes formas (grano, mazorca, harina) para que los niños lo toquen, huelan y vean. <br> - Conversar con preguntas sencillas: "¿Alguna vez han visto maíz?" o "¿Qué les gusta comer que tenga maíz?" (Fuente: Libro, pág. X). |
| Identificación | ¿Qué sabemos del maíz y su celebración? | - Iniciar con una exploración sensorial: presentar maíz en diferentes formas (grano, mazorca, harina) para que los niños lo toquen, huelan y vean. - Conversar con preguntas sencillas: "¿Alguna vez han visto maíz?" o "¿Qué les gusta comer que tenga maíz?" (Fuente: Libro, pág. X). |
Actividad 4: | **Recuperación** | **Juegos sensoriales con maíz** | - Juego de "Oler, tocar y escuchar": los niños tocan el maíz, lo olfatean y escuchan sonidos asociados (como el crujir). <br> - Cuento corto o dramatización sencilla sobre la cosecha del maíz, usando títeres o dibujos. |
| Recuperación | Juegos sensoriales con maíz | - Juego de "Oler, tocar y escuchar": los niños tocan el maíz, lo olfatean y escuchan sonidos asociados (como el crujir). - Cuento corto o dramatización sencilla sobre la cosecha del maíz, usando títeres o dibujos. |
Actividad 5: | **Planificación** | **¿Qué haremos para aprender más?** | - Mostrar imágenes de la celebración del maíz en la comunidad. <br> - Guiar la elección de actividades: pintar mazorcas, construir con maíz (manualidades sencillas), o representar la celebración con movimientos. <br> - Definir quién hará qué, usando símbolos o tarjetas (Fuente: Libro, pág. X). |
| Planificación | ¿Qué haremos para aprender más? | - Mostrar imágenes de la celebración del maíz en la comunidad. - Guiar la elección de actividades: pintar mazorcas, construir con maíz (manualidades sencillas), o representar la celebración con movimientos. - Definir quién hará qué, usando símbolos o tarjetas (Fuente: Libro, pág. X). |
Actividad 6: ---
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FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: | **Etapa** | **Nombre** | **Actividades Sugeridas** |
| Etapa | Nombre | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | **Acercamiento** | **Exploración sensorial y creativa** | - Manipulación libre de maíz en diferentes presentaciones: en bolsitas, en charolas o en agua. <br> - Crear una "huerta mágica" con maíz de papel, plastilina y materiales naturales. |
| Acercamiento | Exploración sensorial y creativa | - Manipulación libre de maíz en diferentes presentaciones: en bolsitas, en charolas o en agua. - Crear una "huerta mágica" con maíz de papel, plastilina y materiales naturales. |
Actividad 4: | **Comprensión y producción** | **Expresión y creación** | - Los niños eligen recursos gráficos (dibujos, marcas) para representar cómo se sienten respecto a la celebración del maíz (Fuente: Libro, pág. X). <br> - Pintar o hacer collages con maíz seco y otros materiales, expresando emociones. <br> - Participar en una pequeña obra o dramatización sobre la cosecha y celebración del maíz. |
| Comprensión y producción | Expresión y creación | - Los niños eligen recursos gráficos (dibujos, marcas) para representar cómo se sienten respecto a la celebración del maíz (Fuente: Libro, pág. X). - Pintar o hacer collages con maíz seco y otros materiales, expresando emociones. - Participar en una pequeña obra o dramatización sobre la cosecha y celebración del maíz. |
Actividad 5: | **Reconocimiento** | **Observar avances** | - Mostrar las creaciones y preguntar: "¿Qué te gusta más de tu trabajo?" o "¿Qué aprendiste hoy?" (Fuente: Libro, pág. X). |
| Reconocimiento | Observar avances | - Mostrar las creaciones y preguntar: "¿Qué te gusta más de tu trabajo?" o "¿Qué aprendiste hoy?" (Fuente: Libro, pág. X). |
Actividad 6: | **Corrección** | **Ajustes sencillos** | - Guiar a los niños a mejorar sus creaciones o actividades, con apoyo respetuoso y positivo. |
| Corrección | Ajustes sencillos | - Guiar a los niños a mejorar sus creaciones o actividades, con apoyo respetuoso y positivo. |
Actividad 7: ---
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FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: | **Etapa** | **Nombre** | **Actividades Sugeridas** |
| Etapa | Nombre | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | **Integración** | **Juegos y expresión** | - Organizar un "festival del maíz" donde los niños muestren sus dibujos, collages y dramatizaciones. <br> - Juego simbólico: "La feria del maíz", en donde cada niño representa un personaje de la historia. |
| Integración | Juegos y expresión | - Organizar un "festival del maíz" donde los niños muestren sus dibujos, collages y dramatizaciones. - Juego simbólico: "La feria del maíz", en donde cada niño representa un personaje de la historia. |
Actividad 4: | **Difusión** | **Compartir lo aprendido** | - Exhibir las obras en un mural o rincón especial del aula. <br> - Cantar canciones relacionadas con el maíz y su celebración. |
| Difusión | Compartir lo aprendido | - Exhibir las obras en un mural o rincón especial del aula. - Cantar canciones relacionadas con el maíz y su celebración. |
Actividad 5: | **Consideraciones** | **Reflexión** | - Preguntar a los niños: "¿Qué te gustó más de aprender sobre el maíz?" <br> - Escuchar sus respuestas y valorar su participación. |
| Consideraciones | Reflexión | - Preguntar a los niños: "¿Qué te gustó más de aprender sobre el maíz?" - Escuchar sus respuestas y valorar su participación. |
Actividad 6: | **Avances** | **Celebrar logros** | - Organizar una pequeña ceremonia o ronda en la que cada niño comparte algo que aprendió o disfrutó. |
| Avances | Celebrar logros | - Organizar una pequeña ceremonia o ronda en la que cada niño comparte algo que aprendió o disfrutó. |
Actividad 7: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua del interés, participación y expresión de emociones.
- Preguntas sencillas: "¿Qué te gustó más?", "¿Qué aprendiste hoy?".
- Valoración del producto final en función de la creatividad y apropiación del tema.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |