Planeacion Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria para Desarrollar Pensamiento Crítico y Habilidades de Razonamiento

---

---

**Nombre:** Pensamiento Crítico

Nombre: Pensamiento Crítico

**Asunto o Problema Principal:** Comprensión del medio ambiente y sus ciclos biogeoquímicos, impacto en el calentamiento global.

Asunto o Problema Principal: Comprensión del medio ambiente y sus ciclos biogeoquímicos, impacto en el calentamiento global.

**Tipo:** Proyecto de Indagación Científica y Reflexión Crítica con enfoque STEAM.

Tipo: Proyecto de Indagación Científica y Reflexión Crítica con enfoque STEAM.

**Grado:** Primer grado de Secundaria (12-15 años).

Grado: Primer grado de Secundaria (12-15 años).

**Escenario:** Aula, espacios al aire libre, recursos digitales.

Escenario: Aula, espacios al aire libre, recursos digitales.

**Metodología:** Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM.

Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM.

**Ejes Articuladores:** Pensamiento crítico, análisis de impacto ambiental, colaboración, comunicación científica.

Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, análisis de impacto ambiental, colaboración, comunicación científica.

**Contenidos y PDAs:**

Contenidos y PDAs:

| Materia | Contenidos | PDA |

| **Biología** | El calentamiento global como consecuencia de la alteración de los ciclos biogeoquímicos del carbono y nitrógeno. | Analiza prácticas de consumo que alteran estos ciclos y sus efectos en el medio ambiente y la salud. |

| **Artes** | Manifestaciones culturales relacionadas con el medio ambiente y la sostenibilidad. | Disfruta y reconoce manifestaciones culturales que reflejen problemáticas ambientales. |

| **Tutoría** | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse en contextos ecológicos. | Reconoce que los sentimientos y acciones están influenciados por cultura y experiencias en relación con el medio ambiente. |

---

---

| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas (integrando contenidos y PDAs) |

| **Fase 1: Introducción** | Reconocer la importancia de los ciclos biogeoquímicos y su relación con el calentamiento global. | - **Actividad de recuperación:** Observación de un video interactivo que muestra cómo los ciclos del carbono y nitrógeno mantienen la vida en la Tierra (Fuente: Libro, Pág. 207-211).<br>- **Dinámica:** En grupos, discutir qué saben sobre el impacto de las actividades humanas en estos ciclos, usando mapas mentales. <br>- **Pregunta motivadora:** ¿Cómo las acciones humanas pueden alterar estos procesos naturales y qué consecuencias tiene en nuestra salud y en el planeta? |

| **Fase 2: Preguntas de indagación** | Formular hipótesis fundamentadas sobre las causas y efectos de la alteración de los ciclos. | - **Actividad investigativa:** Cada grupo elige un elemento (carbono o nitrógeno) y investiga, con recursos digitales, cómo las actividades humanas (industria, transporte, deforestación) alteran estos ciclos (Fuente: Libro).<br>- **Hipótesis:** ¿Creen que el aumento de gases de efecto invernadero está relacionado con estas alteraciones? ¿Por qué? <br>- **Diseño de investigación:** Plantear preguntas de investigación, por ejemplo: ¿Qué prácticas cotidianas contribuyen al desequilibrio de estos ciclos? |

| **Fase 3: Diseño y experimentación** | Recopilar y analizar datos sobre prácticas humanas y sus impactos ambientales. | - **Investigación de campo:** Visitar áreas cercanas o usar simuladores digitales para observar cómo distintas actividades (quema de combustibles fósiles, deforestación) afectan los ciclos (Fuente: Libro).<br>- **Análisis de datos:** Uso de gráficas y tablas para relacionar emisiones de gases con actividades humanas.<br>- **Material manipulado:** Modelos 3D de los ciclos del carbono y nitrógeno, con elementos manipulables para entender su funcionamiento. |

| **Fase 4: Conclusiones** | Interpretar resultados y comunicar hallazgos críticos. | - **Elaboración de informes:** Cada grupo presenta sus hallazgos en formato científico y artístico (infografías, videos).<br>- **Discusión:** ¿Qué prácticas humanas deben cambiar para reducir el impacto en estos ciclos? <br>- **Reflexión:** ¿Cómo podemos aplicar el pensamiento crítico para modificar nuestras acciones diarias? |

| **Fase 5: Evaluación y aplicación** | Reflexionar sobre el impacto y proponer acciones sostenibles. | - **Actividad final:** Crear campañas digitales o carteles que promuevan prácticas sostenibles basadas en el análisis realizado.<br>- **Producto:** Presentación de propuestas para reducir la huella ecológica en la comunidad escolar.<br>- **Evaluación:** Uso de rúbricas para valorar el análisis crítico, la creatividad y la factibilidad de las propuestas. |

---

---

| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas (integrando contenidos y PDAs) |

| **Fase 1: Introducción** | Reconocer manifestaciones culturales relacionadas con el medio ambiente. | - **Actividad artística:** Analizar manifestaciones culturales locales e internacionales (ej. festivales, murales, canciones) que reflejen problemáticas ambientales (Fuente: PDA Artes).<br>- **Dinámica:** Reflexión en grupos sobre cómo la cultura puede promover la conciencia ambiental. |

| **Fase 2: Preguntas de indagación** | Explorar cómo las expresiones culturales reflejan y fomentan acciones sostenibles. | - **Investigación:** Buscar ejemplos de manifestaciones artísticas que aborden el cambio climático y los ciclos naturales.<br>- **Hipótesis:** ¿De qué manera las expresiones artísticas influyen en las acciones de las comunidades? |

| **Fase 3: Diseño y experimentación** | Crear una manifestación cultural que sensibilice sobre los ciclos biogeoquímicos y el calentamiento global. | - **Actividad práctica:** Elaborar murales, canciones o cortometrajes que expliquen estos procesos y su impacto.<br>- **Participación:** Presentar en la comunidad escolar y documentar la reacción. |

| **Fase 4: Conclusiones** | Analizar cómo las manifestaciones culturales pueden promover cambios de actitud. | - **Reflexión grupal:** ¿Qué impacto tuvieron las expresiones creadas? ¿Qué aprendieron sobre la relación cultura-medio ambiente? |

| **Fase 5: Evaluación y extensión** | Promover la continuidad de acciones culturales en la comunidad. | - **Propuesta:** Diseñar una feria artística ecológica con actividades que sensibilicen sobre los ciclos y el calentamiento global.<br>- **Producto final:** Exposición artística y social para la comunidad. |

---

---

| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas (integrando contenidos y PDAs) |

| **Fase 1: Introducción** | Reconocer que las acciones personales y colectivas influyen en el medio ambiente. | - **Dinámica:** Reflexiones sobre vivencias personales relacionadas con el cuidado del entorno.<br>- **Diálogo:** ¿Qué sentimientos generan en nosotros las problemáticas ambientales? |

| **Fase 2: Preguntas de indagación** | Cuestionar cómo nuestras decisiones afectan los ciclos biogeoquímicos y el clima. | - **Investigación:** Analizar hábitos cotidianos y su impacto en los ciclos del carbono y nitrógeno.<br>- **Hipótesis:** ¿Qué cambios podemos hacer para reducir nuestra huella ecológica? |

| **Fase 3: Diseño y experimentación** | Elaborar planes de acción personal y grupal para promover la sostenibilidad. | - **Planificación:** Crear un plan de acciones sostenibles en la escuela y en casa.<br>- **Implementación:** Realizar campañas de ahorro energético, reciclaje, consumo responsable. |

| **Fase 4: Conclusiones** | Reflexionar sobre los cambios y su impacto en el entorno y en uno mismo. | - **Diario reflexivo:** ¿Qué aprendí? ¿Qué cambios hice? ¿Qué resultados obtuve? |

| **Fase 5: Evaluación y extensión** | Promover la participación activa y responsable en la comunidad. | - **Actividad de cierre:** Presentar los planes en la comunidad escolar y proponer compromisos concretos. |

---

---

**Producto final:**

Producto final:

Una campaña multimedia (video, cartel, presentación digital) que explique cómo las actividades humanas alteran los ciclos del carbono y nitrógeno, vinculando los conocimientos científicos con manifestaciones culturales y acciones sociales, promoviendo el pensamiento crítico y la sostenibilidad.

Una campaña multimedia (video, cartel, presentación digital) que explique cómo las actividades humanas alteran los ciclos del carbono y nitrógeno, vinculando los conocimientos científicos con manifestaciones culturales y acciones sociales, promoviendo el pensamiento crítico y la sostenibilidad.

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

Calidad del análisis crítico y argumentación.

Calidad del análisis crítico y argumentación.

Creatividad y pertinencia en las propuestas culturales y sociales.

Creatividad y pertinencia en las propuestas culturales y sociales.

Uso adecuado de conceptos científicos y tecnológicos.

Uso adecuado de conceptos científicos y tecnológicos.

Participación colaborativa y reflexión personal.

Participación colaborativa y reflexión personal.

Impacto en la comunidad escolar y coherencia en el mensaje.

Impacto en la comunidad escolar y coherencia en el mensaje.

---

---

Este diseño promueve en los estudiantes un pensamiento profundo y crítico sobre la relación entre las actividades humanas, los ciclos naturales y el cambio climático, fomentando también la creatividad, la cultura y la responsabilidad social, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este diseño promueve en los estudiantes un pensamiento profundo y crítico sobre la relación entre las actividades humanas, los ciclos naturales y el cambio climático, fomentando también la creatividad, la cultura y la responsabilidad social, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.