Planeacion Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria: Lenguaje Técnico y Científico (Semanal 5 Días)
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria: Lenguaje Técnico y Científico (Semanal 5 Días) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria: Lenguaje Técnico y Científico (Semanal 5 Días).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria: Lenguaje Técnico y Científico (Semanal 5 Días)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria: Lenguaje Técnico y Científico (Semanal 5 Días)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria: Lenguaje Técnico y Científico (Semanal 5 Días)
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria: Lenguaje Técnico y Científico (Semanal 5 Días)
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto Final:
Una Guía didáctica multimedia (video y cartel interactivo) que explique qué son el lenguaje técnico y científico, sus características, usos y ejemplos cotidianos y profesionales, dirigida a estudiantes de secundaria. La guía debe incluir segmentos explicativos, ejemplos visuales, entrevistas simuladas y un apartado de reflexión crítica sobre la importancia de estos lenguajes en la ciencia, tecnología e innovación.
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| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) | Puntuación |
|---|---|---|---|---|---|
| Claridad y precisión | Explica con claridad, precisión y detalle las características y usos del lenguaje técnico y científico, con ejemplos pertinentes. | Explica con claridad y algunos detalles, con ejemplos adecuados. | Explica de manera general, con poca profundidad o ejemplos limitados. | La explicación es confusa o incompleta, con ejemplos poco claros o ausentes. | /4 |
| Creatividad y uso de recursos | Uso innovador de recursos multimedia, imágenes y ejemplos concretos. Presentación atractiva y bien estructurada. | Uso adecuado de recursos multimedia, con buena estructura. | Recursos utilizados de forma limitada o no muy creativa. | Uso escaso o ausente de recursos, presentación desorganizada. | /4 |
| Análisis crítico y reflexión | Demuestra pensamiento crítico profundo, valorando la importancia del lenguaje en la ciencia y tecnología. Incluye reflexiones personales y sociales. | Muestra reflexión y valoración, con algunas ideas críticas. | Reflexiones superficiales o básicas, sin profundidad. | No se evidencia reflexión crítica o análisis. | /4 |
| Trabajo en equipo y participación | Participación activa, contribuye con ideas, respeta turnos y fomenta la colaboración. | Participa de manera constante, respeta turnos. | Participación limitada o intermitente. | No participa o interrumpe continuamente. | /4 |
Total: ___ /16
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Esta planeación promueve una comprensión profunda, crítica y creativa del lenguaje técnico y científico, integrando contenidos y habilidades en un enfoque interdisciplinario y significativo para adolescentes de secundaria.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora| Día | **Inicio** | **Desarrollo** | **Cierre** |
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|-------|--------------|----------------|------------|
| ------- | -------------- | ---------------- | ------------ |
| **1** | **Dinámica de sensibilización:** Presentar un video corto (2 min) sobre cómo los científicos y técnicos comunican sus ideas mediante diferentes lenguajes. Preguntar: ¿Qué diferencias observan en la forma de comunicarse? | **Actividad 1:** Lectura guiada del capítulo del libro (Basado en Saberes, pág. X), donde se explica qué es el lenguaje técnico y científico. La discusión se centrará en identificar características y diferencias. | **Reflexión grupal:** ¿Por qué es importante distinguir entre estos lenguajes? Anotar ideas en un mural colaborativo. |
| 1 | Dinámica de sensibilización: Presentar un video corto (2 min) sobre cómo los científicos y técnicos comunican sus ideas mediante diferentes lenguajes. Preguntar: ¿Qué diferencias observan en la forma de comunicarse? | Actividad 1: Lectura guiada del capítulo del libro (Basado en Saberes, pág. X), donde se explica qué es el lenguaje técnico y científico. La discusión se centrará en identificar características y diferencias. | Reflexión grupal: ¿Por qué es importante distinguir entre estos lenguajes? Anotar ideas en un mural colaborativo. |
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora| **2** | **Inicio con lluvia de ideas:** ¿Qué palabras o frases técnicas y científicas conocen? | **Actividad 2:** Investigación en grupos pequeños sobre ejemplos cotidianos y científicos del uso del lenguaje técnico y científico (ej. manuales, artículos, instrucciones de máquinas). Cada grupo crea un esquema visual (infografía) que explique las características principales. | **Compartir y comentar:** Presentan sus esquemas y discuten las diferencias y similitudes. |
| 2 | Inicio con lluvia de ideas: ¿Qué palabras o frases técnicas y científicas conocen? | Actividad 2: Investigación en grupos pequeños sobre ejemplos cotidianos y científicos del uso del lenguaje técnico y científico (ej. manuales, artículos, instrucciones de máquinas). Cada grupo crea un esquema visual (infografía) que explique las características principales. | Compartir y comentar: Presentan sus esquemas y discuten las diferencias y similitudes. |
| **3** | **Dinámica de análisis:** Presentar diferentes textos (ejemplo: instrucciones de un aparato, un artículo científico). | **Actividad 3:** Análisis crítico en equipos: identificar y clasificar las características del lenguaje en los textos. Se fomenta el debate sobre por qué se usan ciertos términos y estructuras. Basado en el análisis del libro (Saberes, pág. X). | **Resumen individual:** Cada alumno escribe en su cuaderno las características que identificó y su importancia. |
| 3 | Dinámica de análisis: Presentar diferentes textos (ejemplo: instrucciones de un aparato, un artículo científico). | Actividad 3: Análisis crítico en equipos: identificar y clasificar las características del lenguaje en los textos. Se fomenta el debate sobre por qué se usan ciertos términos y estructuras. Basado en el análisis del libro (Saberes, pág. X). | Resumen individual: Cada alumno escribe en su cuaderno las características que identificó y su importancia. |
| **4** | **Inicio con una pregunta abierta:** ¿Cómo creen que los lenguajes técnicos y científicos facilitan el trabajo de los investigadores y técnicos? | **Actividad 4:** Simulación de una entrevista: un alumno hace de científico y otro de técnico, explicando un invento o proceso, usando lenguaje técnico o científico. Los demás observan y evalúan la coherencia y uso del lenguaje. | **Reflexión en plenaria:** ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Qué aprendieron sobre el uso correcto del lenguaje? |
| 4 | Inicio con una pregunta abierta: ¿Cómo creen que los lenguajes técnicos y científicos facilitan el trabajo de los investigadores y técnicos? | Actividad 4: Simulación de una entrevista: un alumno hace de científico y otro de técnico, explicando un invento o proceso, usando lenguaje técnico o científico. Los demás observan y evalúan la coherencia y uso del lenguaje. | Reflexión en plenaria: ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Qué aprendieron sobre el uso correcto del lenguaje? |
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora| **5** | **Dinámica de cierre:** Pregunta ¿Qué aprendieron sobre los diferentes lenguajes? | **Actividad 5:** Creación de un mural digital/interactivo en equipo donde se resumen las características, usos y ejemplos de cada lenguaje, integrando imágenes, textos y ejemplos concretos. | **Presentación final:** Cada grupo comparte su mural y recibe retroalimentación. |
| 5 | Dinámica de cierre: Pregunta ¿Qué aprendieron sobre los diferentes lenguajes? | Actividad 5: Creación de un mural digital/interactivo en equipo donde se resumen las características, usos y ejemplos de cada lenguaje, integrando imágenes, textos y ejemplos concretos. | Presentación final: Cada grupo comparte su mural y recibe retroalimentación. |
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación participativa: Evaluar la participación en debates, análisis y actividades prácticas, fomentando la reflexión sobre el uso del lenguaje.
- Diario de aprendizaje: Reflexiones diarias donde los estudiantes expresen qué aprendieron y qué dudas tienen.
- Autoevaluación: Preguntas reflexivas al final de cada día, como: ¿Qué caracterizó más los textos que analicé? ¿Qué dudas tengo aún?
- Cotejo de productos: Revisar los esquemas, actividades y el mural digital, promoviendo la auto y coevaluación con rúbricas simples.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |