Planeacion Planeación didáctica de Primer Grado de Secundaria: LAS PALABRAS DE MI COMUNIDAD por Fases Metodológicas

| Fase/Momento | Nombre | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |

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| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - **Charla introductoria:** Reflexión en grupo sobre qué palabras y expresiones son comunes en la comunidad y su posible origen. <br> - **Dinámica de lluvia de ideas:** Los estudiantes comparten palabras y expresiones que utilizan y que quieren investigar. <br> - **Investigación preliminar:** Cada equipo escoge 3 palabras o expresiones para investigar su origen y significado, usando recursos disponibles (libros, internet, entrevistas). (Basado en Saberes, pág. 45-47). | |

| | Recuperación | - **Análisis de textos:** Lectura y discusión del capítulo sobre la riqueza lingüística y patrimonio cultural en el libro de Saberes. <br> - **Debate guiado:** ¿Por qué es importante conocer el origen de nuestras palabras? (Fomentando la identidad y el patrimonio). (Relación con PDA de Artes y Español). | |

| | Planificación | - **Diseño del catálogo:** Los equipos planifican cómo recopilarán la información, qué categorías usarán (origen, significado, uso en la comunidad). <br> - **Elaboración de una guía de entrevista y recolección de datos:** Cómo entrevistar a miembros de la comunidad o usar recursos digitales. | |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - **Recopilación de datos y entrevistas:** Visitas a comunidades, entrevistas a abuelos, maestros y vecinos. <br> - **Registro y análisis:** Documentar las respuestas y buscar patrones en las expresiones. (Basado en Saberes, pág. 52). | |

| | Comprensión y producción | - **Creación de infografías y mapas conceptuales:** Sobre el origen y significado de las expresiones. <br> - **Video entrevista:** Grabar entrevistas y editar un pequeño video que narre historias o anécdotas relacionadas con las palabras. <br> - **Narraciones orales:** Cada grupo prepara una historia o relato usando las expresiones investigadas, promoviendo la oralidad y la valoración cultural. | |

| | Reconocimiento | - **Presentación comunitaria:** Organizar un día de exposición en la escuela o comunidad para compartir los hallazgos, incluyendo muestras artísticas relacionadas con el patrimonio cultural. <br> - **Reflexión grupal:** ¿Qué aprendimos sobre nuestra comunidad y nuestras expresiones? ¿Cómo contribuye esto a nuestra identidad? (Enlace a la PDA de Artes y Español). | |

| | Corrección | - **Retroalimentación guiada:** Comentarios en las presentaciones y en los productos realizados, fomentando la autoevaluación y la coevaluación mediante preguntas reflexivas. | |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - **Elaboración del catálogo final:** Cada equipo diseña un catálogo digital o físico con las palabras, sus orígenes, significados, y ejemplos de uso en la comunidad. Incorporan ilustraciones o manifestaciones artísticas relacionadas. (Basado en Saberes, pág. 60). | |

| | Difusión | - **Presentación final:** Compartir el catálogo en una feria cultural, en redes sociales o en la página web de la escuela. Promover el diálogo intercultural y valorar la diversidad lingüística. | |

| | Consideraciones | - **Evaluación participativa:** Los estudiantes reflexionan sobre qué aprendieron, qué les sorprendió y cómo esto fortalece su identidad intercultural. | |

| | Avances | - **Registro de evidencias:** Fotografías, grabaciones, productos finales, actas de las entrevistas. Elaborar un portafolio digital que evidencie todo el proceso. | |

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