Planeacion Planeación Didáctica de Expresión Oral para Segundo Grado de Preescolar | Estrategias y Actividades Creativas
| Nombre del proyecto | Planeacion Planeación Didáctica de Expresión Oral para Segundo Grado de Preescolar | Estrategias y Actividades Creativas |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Preescolar |
| Fase | Fase 1 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica de Expresión Oral para Segundo Grado de Preescolar | Estrategias y Actividades Creativas.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Planeación Didáctica de Expresión Oral para Segundo Grado de Preescolar | Estrategias y Actividades Creativas?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Planeación Didáctica de Expresión Oral para Segundo Grado de Preescolar | Estrategias y Actividades Creativas?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Lenguajes: Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen la diversidad de formas de expresión oral, y que rescatan la o las lenguas de la comunidad y de otros lugares. | Se interesa por lo que otras personas expresan, sienten y saben e intercambia sus puntos de vista. |
| Saberes y Pensamiento Científico: Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el hogar y la comunidad. | Explica en su lengua materna y con sus palabras, cómo y por qué suceden algunos procesos naturales. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades: Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que favorecen la convivencia pacífica. | Establece acuerdos con sus pares y otras personas para mejorar la convivencia en beneficio común. |
| De lo Humano y lo Comunitario: Construcción de la identidad personal a partir de su pertenencia a un territorio, su origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas cercanas. | Reconoce algunos rasgos de su identidad, dice cómo es físicamente, qué se le facilita, qué se le dificulta, qué le gusta, qué no le gusta, y los expresa en su lengua materna o con otros lenguajes. |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Planeación Didáctica de Expresión Oral para Segundo Grado de Preescolar | Estrategias y Actividades Creativas
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Dibujo o historia oral donde los niños expresen en sus propias palabras algo de su comunidad o familia.
Criterios:
Usa palabras claras y comprensibles.
Muestra confianza al expresarse.
Utiliza gestos o recursos visuales para apoyar su relato.
Participa en actividades grupales y respeta turnos.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | Campo formativo | Actividad | Descripción |
| Campo formativo | Actividad | Descripción |
Actividad 2: |---|---|---|
| --- | --- | --- |
Actividad 3: | **Lenguajes** | **Identificación** | Conversa sencilla con los niños sobre lo que les gusta contar o escuchar en su familia y comunidad, usando imágenes y gestos. Se fomenta que compartan algo que saben y que les gusta decir (ej. su nombre, cómo se sienten). |
| Lenguajes | Identificación | Conversa sencilla con los niños sobre lo que les gusta contar o escuchar en su familia y comunidad, usando imágenes y gestos. Se fomenta que compartan algo que saben y que les gusta decir (ej. su nombre, cómo se sienten). |
Actividad 4: | | **Recuperación** | Juego de imitación con sonidos y palabras: el docente dice una palabra o sonido y los niños repiten, incentivando la exploración sensorial del lenguaje (ej. imitar animales, sonidos de la naturaleza). |
| Recuperación | Juego de imitación con sonidos y palabras: el docente dice una palabra o sonido y los niños repiten, incentivando la exploración sensorial del lenguaje (ej. imitar animales, sonidos de la naturaleza). |
Actividad 5: | | **Planificación** | Uso de imágenes o símbolos para que los niños elijan qué historia o tema quieren contar. Participan en decidir quién contará primero, fomentando la toma de decisiones sencilla y colaborativa. |
| Planificación | Uso de imágenes o símbolos para que los niños elijan qué historia o tema quieren contar. Participan en decidir quién contará primero, fomentando la toma de decisiones sencilla y colaborativa. |
FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: | Campo formativo | Actividad | Descripción |
| Campo formativo | Actividad | Descripción |
Actividad 2: |---|---|---|
| --- | --- | --- |
Actividad 3: | **Lenguajes** | **Acercamiento** | Juegos de dramatización con títeres o disfraces, donde los niños expresan sentimientos y situaciones cotidianas (ej. jugar a la tienda, a la familia). La manipulación sensorial y el movimiento favorecen la expresión oral. |
| Lenguajes | Acercamiento | Juegos de dramatización con títeres o disfraces, donde los niños expresan sentimientos y situaciones cotidianas (ej. jugar a la tienda, a la familia). La manipulación sensorial y el movimiento favorecen la expresión oral. |
Actividad 4: | | **Comprensión y producción** | Crean pequeñas historias con dibujos y objetos, y luego las narran en grupo. Se anima a que usen frases cortas y gestos para acompañar su relato. (Fuente: Libro, pág. X). |
| Comprensión y producción | Crean pequeñas historias con dibujos y objetos, y luego las narran en grupo. Se anima a que usen frases cortas y gestos para acompañar su relato. (Fuente: Libro, pág. X). |
Actividad 5: | | **Reconocimiento** | El docente observa y comenta los logros, preguntando: "¿Qué te gustó contar?", "¿Qué aprendiste hoy?" para reforzar la confianza y la expresión. |
| Reconocimiento | El docente observa y comenta los logros, preguntando: "¿Qué te gustó contar?", "¿Qué aprendiste hoy?" para reforzar la confianza y la expresión. |
Actividad 6: | | **Corrección** | Se ajustan las actividades según las necesidades, con apoyo positivo y estímulos. |
| Corrección | Se ajustan las actividades según las necesidades, con apoyo positivo y estímulos. |
FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: | Campo formativo | Actividad | Descripción |
| Campo formativo | Actividad | Descripción |
Actividad 2: |---|---|---|
| --- | --- | --- |
Actividad 3: | **Lenguajes** | **Integración** | Los niños participan en canciones y rondas que requieren repetir frases o palabras, reforzando la oralidad en un ambiente lúdico y colectivo. |
| Lenguajes | Integración | Los niños participan en canciones y rondas que requieren repetir frases o palabras, reforzando la oralidad en un ambiente lúdico y colectivo. |
Actividad 4: | | **Difusión** | Se realiza una pequeña exposición oral, donde cada niño comparte algo que aprendió o que le gusta, usando materiales manipulables (dibujos, títeres). |
| Difusión | Se realiza una pequeña exposición oral, donde cada niño comparte algo que aprendió o que le gusta, usando materiales manipulables (dibujos, títeres). |
Actividad 5: | | **Consideraciones** | Después de la exposición, se reflexiona con preguntas sencillas: "¿Qué te gustó decir?", "¿Qué te gustaría volver a contar?" para fortalecer su autoestima lingüística. |
| Consideraciones | Después de la exposición, se reflexiona con preguntas sencillas: "¿Qué te gustó decir?", "¿Qué te gustaría volver a contar?" para fortalecer su autoestima lingüística. |
Actividad 6: | | **Avances** | Celebración con aplausos y reconocimiento, incentivando la participación activa y el reconocimiento mutuo. |
| Avances | Celebración con aplausos y reconocimiento, incentivando la participación activa y el reconocimiento mutuo. |
Actividad 7: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Autoevaluación: ¿Qué te gustó más? ¿Qué aprendiste hoy? (preguntas sencillas, respuestas con gestos o palabras).
- Coevaluación: El docente observa y guía la participación, reforzando aspectos positivos y proponiendo mejoras mediante preguntas y estímulos.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |