Planeacion Planeación didáctica de emociones para segundo grado de preescolar: actividades y estrategias para potenciar la inteligencia emocional

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| Aspecto | Detalle |

| **Nombre del Proyecto** | Emociones |

| **Asunto o Problema** | Que los niños expresen e identifiquen sus emociones y experiencias de manera creativa, compartiendo información personal y promoviendo la convivencia y el respeto. |

| **Tipo** | Por Fases Metodológicas |

| **Grado** | Segundo Grado de Preescolar (4 años) |

| **Escenario** | Aula |

| **Metodología(s)** | Basado en problemas, aprendizaje por proyectos comunitarios y aprendizaje-servicio |

| **Ejes Articuladores** | Artes y experiencias estéticas |

| **Contenidos Seleccionados** | - Lenguajes: Expresión de emociones y experiencias, recursos gráficos personales, lenguaje artístico. <br> - Saber y Pensamiento Científico: Uso de saberes numéricos para resolver situaciones del entorno. <br> - Lo Humano y lo Comunitario: Reconocer y nombrar emociones en diferentes situaciones y personas. |

| **PDAs Seleccionados** | - Explica a otras personas lo que representan sus producciones gráficas relacionadas con emociones, experiencias o paisajes. <br> - Percibe cambios corporales y nombra emociones como alegría, tristeza, sorpresa, miedo o enojo, identificando las situaciones que las provocan. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 4 años |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - En círculo, usar imágenes de diferentes emociones (felicidad, tristeza, miedo, enojo, sorpresa) y preguntar: "¿Cómo te sientes hoy?" para que compartan en palabras sencillas o gestos. <br>- Observar sus expresiones faciales y movimientos corporales para identificar emociones. |

| | **Recuperación** | - Juego sensorial: con telas suaves, ásperas, frías y calientes, explorar diferentes texturas y relacionarlas con emociones (por ejemplo, tela suave para felicidad, áspera para enojo). <br>- Cantar una canción sobre emociones para activar conocimientos previos (ej. "La canción de las emociones"). |

| | **Planificación** | - Mostrar imágenes de personajes que sienten distintas emociones y pedirles que elijan una y expliquen por qué. <br>- Dibujar en papel o en la pizarra qué emociones quieren representar en su proyecto. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Juego de movimiento: imitar diferentes emociones con el cuerpo (saltando feliz, encogido triste, temblando miedo). <br>- Crear un "árbol de emociones" en la pared, donde cada niño pegue una ficha con su dibujo o gesto que represente cómo se siente. |

| | **Comprensión y producción** | - Manipular materiales: plastilina, papel, colores, para crear figuras o collages que expresen una emoción específica. <br>- Construir una "carita emocional" con material reciclado: ojos, boca, cejas, que puedan cambiar según la emoción que quieran expresar. |

| | **Reconocimiento** | - Observar y comentar los trabajos de los compañeros, preguntando: "¿Qué emoción representa este dibujo o figura?" <br>- Hacer una galería en el aula con las producciones y recorrerla. |

| | **Corrección** | - Pedir a los niños que elijan una emoción que no hayan representado y que hagan otra creación, guiados por el docente. <br>- Ajustar sus producciones con ayuda, reforzando el reconocimiento de la emoción. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Juego de dramatización: cada niño representa una emoción y los demás adivinan cuál es. <br>- Crear una "historia emocional" en grupo, donde cada uno dice qué siente en diferentes situaciones (ej. en la escuela, en casa). |

| | **Difusión** | - Exhibir sus trabajos en un rincón del aula y explicar a otros qué han expresado. <br>- Cantar y bailar una canción sobre emociones, compartiendo con otra clase o familia. |

| | **Consideraciones** | - Preguntar: "¿Qué emoción te gustó expresar más?" y "¿Qué aprendiste sobre tus sentimientos?" <br>- Dialogar sobre cómo podemos ayudarnos a sentirnos mejor cuando estamos tristes o enojados. |

| | **Avances** | - Celebrar con una pequeña fiesta de emociones, donde cada niño comparte su experiencia y sus creaciones. <br>- Invitar a las familias a ver las producciones y compartir sus propias experiencias emocionales. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 4 años |

| **Presentamos** | Plantear la reflexión inicial | - Contar un cuento sencillo donde un personaje siente distintas emociones (ejemplo: "El pequeño conejo y su emoción de tristeza"). <br>- Dramatización breve para que los niños actúen diferentes sentimientos. |

| **Recolectemos** | Saber previo sobre el problema | - Preguntar: "¿Alguna vez te has sentido triste o feliz? ¿Qué hiciste?" <br>- Juego sensorial con objetos que representen emociones (una manta suave, una piedra fría, etc.) y que los niños expliquen qué sienten. |

| **Formulemos** | Definir con claridad el problema | - Ayudar a los niños a entender que todos sentimos distintas emociones y que compartirlas nos ayuda a entendernos mejor. <br>- Preguntar: "¿Qué podemos hacer si alguien está triste? ¿Y si alguien está enojado?" |

| **Organizamos** | Equipos, tareas, estrategias | - Dividir en pequeños grupos para crear dibujos, historias o dramatizaciones sobre emociones. <br>- Asignar roles: el que actúa, el que dibuja, el que cuenta la historia. |

| **Construimos** | Ejecutar las estrategias | - Realizar juegos de roles donde los niños representen diferentes emociones y cómo ayudan a sus amigos. <br>- Crear un mural colectivo con dibujos de emociones y situaciones que las provocan. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar resultados | - Preguntar: "¿Qué aprendiste sobre las emociones?" <br>- Observar si los niños pueden nombrar y expresar emociones en diferentes contextos. |

| **Compartimos** | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentar sus dramatizaciones o dibujos a los compañeros y a las familias. <br>- Dialogar sobre cómo podemos ayudarnos a sentirnos mejor en diferentes situaciones. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas para 4 años |

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| **Punto de partida** | Sensibilización | - Observar y conversar sobre cómo se sienten los niños en su entorno, promoviendo la empatía. <br>- Escuchar historias cortas y hablar sobre las emociones que sienten los personajes. |

| **Lo que sé y quiero saber** | Investigación | - Preguntar: "¿Qué emociones conoces?" y "¿Qué quieres aprender sobre ellas?" <br>- Juegos de reconocimiento de emociones en tarjetas o dibujos. |

| **Planificamos** | Diseño del proyecto | - Dibujar o pintar cómo ayudar a un amigo que está triste o enojado. <br>- Crear un "kit de emociones" con dibujos, objetos o mensajes positivos para compartir con otros. |

| **Ejecutamos** | Participación activa | - Preparar y entregar pequeños "regalos emocionales" a compañeros o familiares (dibujos, cartas, frases motivadoras). <br>- Ayudar a un compañero a expresar su emoción con palabras o gestos. |

| **Compartimos y reflexionamos** | Evaluación y valoración | - Contar en grupo cómo ayudaron a un amigo y qué sintieron ellos. <br>- Compartir con las familias las actividades realizadas y su importancia. |

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**Dibujo o Collage:** Cada niño crea un dibujo o collage que represente una emoción que experimentó durante el proyecto, acompañada de una breve explicación oral o escrita (por ejemplo, "yo me siento feliz cuando juego con mis amigos").

Dibujo o Collage: Cada niño crea un dibujo o collage que represente una emoción que experimentó durante el proyecto, acompañada de una breve explicación oral o escrita (por ejemplo, "yo me siento feliz cuando juego con mis amigos").

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

La producción representa claramente una emoción.

La producción representa claramente una emoción.

El niño puede expresar con palabras o gestos qué emoción está mostrando.

El niño puede expresar con palabras o gestos qué emoción está mostrando.

Participa activamente en las actividades y comparte sus ideas.

Participa activamente en las actividades y comparte sus ideas.

Reconoce y nombra diferentes emociones en sus compañeros y en sí mismo.

Reconoce y nombra diferentes emociones en sus compañeros y en sí mismo.

Preguntas sencillas: "¿Qué te gustó más?", "¿Qué aprendiste sobre tus sentimientos?", "¿Cómo ayudaste a un amigo hoy?"

Preguntas sencillas: "¿Qué te gustó más?", "¿Qué aprendiste sobre tus sentimientos?", "¿Cómo ayudaste a un amigo hoy?"

Observaciones del docente sobre la participación, expresión y comprensión de las emociones.

Observaciones del docente sobre la participación, expresión y comprensión de las emociones.

La valoración se realiza en un ambiente cálido y respetuoso, fomentando la confianza y la autoestima.

La valoración se realiza en un ambiente cálido y respetuoso, fomentando la confianza y la autoestima.

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Esta planeación busca promover en los niños habilidades emocionales, sociales y creativas, a través de actividades lúdicas, sensoriales y significativas, respetando su ritmo y su forma de aprender en la edad preescolar.

Esta planeación busca promover en los niños habilidades emocionales, sociales y creativas, a través de actividades lúdicas, sensoriales y significativas, respetando su ritmo y su forma de aprender en la edad preescolar.