Planeación Didáctica para Cuarto Grado: Guía para Padres y Docentes en Educación Primaria
| Nombre del proyecto | Planeación Didáctica para Cuarto Grado: Guía para Padres y Docentes en Educación Primaria |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 4° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación Didáctica para Cuarto Grado: Guía para Padres y Docentes en Educación Primaria.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación Didáctica para Cuarto Grado: Guía para Padres y Docentes en Educación Primaria?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación Didáctica para Cuarto Grado: Guía para Padres y Docentes en Educación Primaria?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Lenguajes | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Comprensión y producción de resúmenes | - Elaborar resúmenes con ideas principales, usando sus propias palabras. | - Registrar, con sus propias palabras, la información relevante del texto, en función de propósitos específicos, como preparar una exposición o escribir un texto informativo. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas | - Resolver situaciones problemáticas relacionadas con multiplicaciones de números naturales de hasta tres cifras por dos cifras, empleando descomposiciones aditivas y algoritmos convencionales. | - Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican multiplicaciones, usando diversas estrategias y el algoritmo convencional. |
---
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación Didáctica para Cuarto Grado: Guía para Padres y Docentes en Educación Primaria
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
|
|
| Saberes y Pensamiento Científico |
|
|
4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Descripción: Un "Libro de Resúmenes" elaborado por los niños, donde registran ideas principales de textos sobre alimentación saludable, acompañados de gráficos, dibujos y signos de puntuación adecuados.
Criterios de evaluación:
Uso de sus propias palabras para resumir.
Inclusión de signos de interrogación y exclamación.
Correcta concordancia de género y número.
Integración de gráficos o ilustraciones que complementan el resumen.
Claridad y creatividad en la presentación.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | **Fase/Momento** | **Nombre del Momento** | **Actividades Sugeridas** |
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
| --- | --- | --- |
Actividad 3: | **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Conversación participativa: "¿Qué sabemos sobre alimentación saludable?" con apoyo de imágenes y recortes de revistas. <br>- Mapa mental en cartulina donde los niños expresan ideas previas. |
| Fase 1: Planeación | Identificación | - Conversación participativa: "¿Qué sabemos sobre alimentación saludable?" con apoyo de imágenes y recortes de revistas. - Mapa mental en cartulina donde los niños expresan ideas previas. |
Actividad 4: | | Recuperación | - Juego de "¿Qué es lo que más me gusta comer?" con tarjetas ilustradas. <br>- Preguntas guiadas: ¿Por qué es importante comer frutas y verduras? (Fuente: Libro, Pág. 12). |
| Recuperación | - Juego de "¿Qué es lo que más me gusta comer?" con tarjetas ilustradas. - Preguntas guiadas: ¿Por qué es importante comer frutas y verduras? (Fuente: Libro, Pág. 12). |
Actividad 5: | | Planificación | - Formar equipos y definir roles: investigador, resumidor, dibujante. <br>- Elaborar un plan de trabajo: ¿qué textos vamos a analizar? ¿Cómo resumiremos? ¿Qué gráficos o imágenes usaremos? |
| Planificación | - Formar equipos y definir roles: investigador, resumidor, dibujante. - Elaborar un plan de trabajo: ¿qué textos vamos a analizar? ¿Cómo resumiremos? ¿Qué gráficos o imágenes usaremos? |
FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: | **Fase/Acción** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
| --- | --- | --- |
Actividad 3: | **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Presentación de textos informativos sobre alimentación saludable, con gráficos y tablas. <br>- Lectura en voz alta guiada, identificando ideas principales y detalles importantes. (Fuente: Libro, Pág. 27). |
| Fase 2: Acción | Acercamiento | - Presentación de textos informativos sobre alimentación saludable, con gráficos y tablas. - Lectura en voz alta guiada, identificando ideas principales y detalles importantes. (Fuente: Libro, Pág. 27). |
Actividad 4: | | Comprensión y producción | - Taller de resumen: cada niño selecciona un párrafo y escribe su resumen en sus propias palabras, empleando signos de interrogación y exclamación. <br>- Uso de material manipulable: tarjetas con frases incompletas para completar y consolidar ideas. |
| Comprensión y producción | - Taller de resumen: cada niño selecciona un párrafo y escribe su resumen en sus propias palabras, empleando signos de interrogación y exclamación. - Uso de material manipulable: tarjetas con frases incompletas para completar y consolidar ideas. |
Actividad 5: | | Reconocimiento | - Ronda de comentarios: ¿Qué aprendí? ¿Qué me costó? <br>- Presentación oral de resúmenes en pequeños grupos, fomentando la expresión oral y la escucha activa. |
| Reconocimiento | - Ronda de comentarios: ¿Qué aprendí? ¿Qué me costó? - Presentación oral de resúmenes en pequeños grupos, fomentando la expresión oral y la escucha activa. |
Actividad 6: | | Corrección | - Revisión en pares de los resúmenes, con una rúbrica sencilla que evalúe claridad, uso de signos y concordancia. <br>- Ajuste y mejora de los textos. |
| Corrección | - Revisión en pares de los resúmenes, con una rúbrica sencilla que evalúe claridad, uso de signos y concordancia. - Ajuste y mejora de los textos. |
FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: | **Fase/Intervención** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |
| Fase/Intervención | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
| --- | --- | --- |
Actividad 3: | **Fase 3: Intervención** | Integración | - Elaboración de un mural comunitario con los resúmenes, gráficos y dibujos sobre alimentación saludable. <br>- Creación de un "Álbum de Resúmenes" con los textos resumidos por cada niño. |
| Fase 3: Intervención | Integración | - Elaboración de un mural comunitario con los resúmenes, gráficos y dibujos sobre alimentación saludable. - Creación de un "Álbum de Resúmenes" con los textos resumidos por cada niño. |
Actividad 4: | | Difusión | - Presentación del mural y álbum en la comunidad escolar y familiar. <br>- Elaboración de una cartelera informativa con los principales aprendizajes y consejos sobre alimentación. |
| Difusión | - Presentación del mural y álbum en la comunidad escolar y familiar. - Elaboración de una cartelera informativa con los principales aprendizajes y consejos sobre alimentación. |
Actividad 5: | | Consideraciones | - Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos? ¿Qué nos gustaría seguir aprendiendo? <br>- Discusión sobre la importancia de una alimentación equilibrada y el uso correcto de signos. |
| Consideraciones | - Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos? ¿Qué nos gustaría seguir aprendiendo? - Discusión sobre la importancia de una alimentación equilibrada y el uso correcto de signos. |
Actividad 6: | | Avances | - Evaluación del proceso mediante una lluvia de ideas y una rúbrica de autoevaluación: ¿Qué logré? ¿Qué puedo mejorar? |
| Avances | - Evaluación del proceso mediante una lluvia de ideas y una rúbrica de autoevaluación: ¿Qué logré? ¿Qué puedo mejorar? |
Actividad 7: ---
---
7.Evaluación
Instrumentos:
- Rúbrica sencilla para autoevaluación y coevaluación, considerando aspectos como:
- Claridad en el resumen.
- Uso correcto de signos.
- Participación en actividades y trabajo en equipo.
- Reflexión sobre su aprendizaje.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |