Planeación Educativa para Tercer Grado de Preescolar: Actividades Divertidas para Conocer el Cuerpo y Fomentar la Autoes

Nombre del proyecto	Planeación Educativa para Tercer Grado de Preescolar: Actividades Divertidas para Conocer el Cuerpo y Fomentar la Autoes
Campo formativo	Lenguajes
Ejes articuladores	Pensamiento Crítico • Inclusión
Grado y grupo	3° Preescolar
Fase	Fase 2
Duración	1 semana (5 sesiones)
Periodo	Ciclo Escolar 2025-2026

1.Propósito

Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación Educativa para Tercer Grado de Preescolar: Actividades Divertidas para Conocer el Cuerpo y Fomentar la Autoes.

2.Situación problema

¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación Educativa para Tercer Grado de Preescolar: Actividades Divertidas para Conocer el Cuerpo y Fomentar la Autoes?

Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación Educativa para Tercer Grado de Preescolar: Actividades Divertidas para Conocer el Cuerpo y Fomentar la Autoes?

3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenido:

Contenido curricular relacionado con: Planeación Educativa para Tercer Grado de Preescolar: Actividades Divertidas para Conocer el Cuerpo y Fomentar la Autoes

PDA:

Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación Educativa para Tercer Grado de Preescolar: Actividades Divertidas para Conocer el Cuerpo y Fomentar la Autoes

Campo formativo	Contenidos	PDA
Lenguajes	Contenido relacionado con: Planeación Educativa para Tercer Grado de Preescolar: Actividades Divertidas para Conocer el Cuerpo y Fomentar la Autoes	Desarrolla habilidades comunicativas y de pensamiento crítico
Saberes y Pensamiento Científico	Exploración y análisis del entorno	Aplica el pensamiento científico para resolver situaciones

4.Ejes articuladores

🌱 Vida saludable

5.Producto esperado

Producto: Un dibujo colectivo del circuito de movimiento que diseñaron, con sus propios movimientos y materiales utilizados.

Criterios de evaluación:

Incluyó diferentes movimientos (correr, saltar, equilibrarse).

Usó los materiales correctamente (cuerdas, conos, pelotas).

Participó activamente en la construcción y ejecución del circuito.

Adaptación al contexto:

Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.

6.Secuencia didáctica

FASE 1

Actividades de FASE 1 · 1 hora

Actividad 1: | **Descripción** | **Actividades Sugeridas para 5 años** |

Descripción

Actividades Sugeridas para 5 años

Actividad 2: |-------------------|-------------------------------------|

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Actividad 3: | Iniciar con una charla sencilla y visual sobre nuestro cuerpo y cómo podemos moverlo. | - Mostrarles un muñeco gigante (o un dibujo grande del cuerpo humano) y preguntar: “¿Qué parte del cuerpo usas para saltar? ¿Para correr?” - Invitar a los niños a tocar diferentes partes del cuerpo en el muñeco y nombrarlas. |

Iniciar con una charla sencilla y visual sobre nuestro cuerpo y cómo podemos moverlo.

- Mostrarles un muñeco gigante (o un dibujo grande del cuerpo humano) y preguntar: “¿Qué parte del cuerpo usas para saltar? ¿Para correr?”
- Invitar a los niños a tocar diferentes partes del cuerpo en el muñeco y nombrarlas.

Actividad 4: | Observar y dialogar sobre cómo se sienten cuando hacen diferentes movimientos. | - Pedirles que muestren cómo caminan, brincan, gatean o se sientan, y hablar sobre cómo se sienten (felices, cansados, divertidos). |

Observar y dialogar sobre cómo se sienten cuando hacen diferentes movimientos.

- Pedirles que muestren cómo caminan, brincan, gatean o se sientan, y hablar sobre cómo se sienten (felices, cansados, divertidos).

Evaluación del día: Observación directa · Participación del alumno

FASE 2

Actividades de FASE 2 · 1 hora

Actividad 1: | **Descripción** | **Actividades Sugeridas para 5 años** |

Descripción

Actividades Sugeridas para 5 años

Actividad 2: |-------------------|-------------------------------------|

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Actividad 3: | Explorar juegos y movimientos para identificar qué dificultades tienen y qué les gusta hacer. | - Juegos libres en el patio: correr, saltar, trepar en diferentes espacios. - Preguntas: “¿Qué te gusta más hacer con tu cuerpo? ¿Qué te cuesta un poco?” - Observar si se sienten equilibrados, estables y seguros. |

Explorar juegos y movimientos para identificar qué dificultades tienen y qué les gusta hacer.

- Juegos libres en el patio: correr, saltar, trepar en diferentes espacios.
- Preguntas: “¿Qué te gusta más hacer con tu cuerpo? ¿Qué te cuesta un poco?”
- Observar si se sienten equilibrados, estables y seguros.

Evaluación del día: Observación directa · Participación del alumno

FASE 3

Actividades de FASE 3 · 1 hora

Actividad 1: | **Descripción** | **Actividades Sugeridas para 5 años** |

Descripción

Actividades Sugeridas para 5 años

Actividad 2: |-------------------|-------------------------------------|

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Actividad 3: | Diseñar en conjunto un “juego de movimiento” para compartir con sus compañeros. | - Dibujar con ayuda un esquema de su juego favorito de movimiento (ejemplo: “la cuerda saltarina”, “el circuito de obstáculos”). - Decidir en grupo qué materiales necesitan (cuerdas, conos, pelotas) y quién hará qué tarea. |

Diseñar en conjunto un “juego de movimiento” para compartir con sus compañeros.

- Dibujar con ayuda un esquema de su juego favorito de movimiento (ejemplo: “la cuerda saltarina”, “el circuito de obstáculos”).
- Decidir en grupo qué materiales necesitan (cuerdas, conos, pelotas) y quién hará qué tarea.

Evaluación del día: Observación directa · Participación del alumno

FASE 4

Actividades de FASE 4 · 1 hora

Actividad 1: | **Descripción** | **Actividades Sugeridas para 5 años** |

Descripción

Actividades Sugeridas para 5 años

Actividad 2: |-------------------|-------------------------------------|

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Actividad 3: | Participar activamente en el juego o actividad planificada. | - Organizar un “día de movimientos” en el patio, donde los niños realicen el circuito o juego diseñado. - Acompañar y apoyar a sus compañeros en cada movimiento, promoviendo el control y el equilibrio. - Utilizar recursos como cuerdas, conos, pelotas y música para hacerlo más dinámico. |

Participar activamente en el juego o actividad planificada.

- Organizar un “día de movimientos” en el patio, donde los niños realicen el circuito o juego diseñado.
- Acompañar y apoyar a sus compañeros en cada movimiento, promoviendo el control y el equilibrio.
- Utilizar recursos como cuerdas, conos, pelotas y música para hacerlo más dinámico.

Evaluación del día: Observación directa · Participación del alumno

FASE 5

Actividades de FASE 5 · 1 hora

Actividad 1: | **Descripción** | **Actividades Sugeridas para 5 años** |

Descripción

Actividades Sugeridas para 5 años

Actividad 2: |-------------------|-------------------------------------|

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Actividad 3: | Mostrar lo que hicieron y conversar sobre la experiencia. | - Cada niño comparte qué movimiento le gustó más y por qué. - Preguntar: “¿Qué aprendiste hoy? ¿Qué te gustaría seguir haciendo?” - Crear un mural con dibujos o fotos del circuito y las actividades realizadas. |

Mostrar lo que hicieron y conversar sobre la experiencia.

- Cada niño comparte qué movimiento le gustó más y por qué.
- Preguntar: “¿Qué aprendiste hoy? ¿Qué te gustaría seguir haciendo?”
- Crear un mural con dibujos o fotos del circuito y las actividades realizadas.

Actividad 4: ---

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Evaluación del día: Observación directa · Participación del alumno

7.Evaluación

Instrumentos:

Autoevaluación:
¿Qué movimiento te gustó más? ¿Por qué?
¿Qué aprendiste sobre tu cuerpo hoy?
Coevaluación:
¿Qué te gustó de lo que hizo tu compañero?
¿Qué podemos mejorar en nuestro circuito?

Criterios de logro:

Cumple con las actividades propuestas
Demuestra comprensión del tema

Rúbrica de Evaluación

Evaluar el logro de los aprendizajes esperados · Evaluación sumativa al final del proyecto

Criterio	Excelente	Bueno	Suficiente	En proceso	Requiere apoyo
Participación y compromiso	Participa activamente en todas las actividades	Participa en la mayoría de las actividades	Participa en algunas actividades	Participa mínimamente	No participa o requiere apoyo constante

8.Recursos y materiales

📚 Libros de texto SEP
✏️ Cuaderno de trabajo
🖊️ Lápiz y colores
📋 Cartulinas y material de papelería
💻 Recursos digitales (opcional)

9.Adecuaciones curriculares (BAP)

Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).

10.Vinculación con otros campos formativos

Campo	Vinculación
Lenguajes	Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto.
Saberes y Pensamiento Científico	Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto.
Ética, Naturaleza y Sociedades	Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural.

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1.Propósito

2.Situación problema

3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje

4.Ejes articuladores

5.Producto esperado

6.Secuencia didáctica

FASE 1

FASE 2

FASE 3

FASE 4

FASE 5

7.Evaluación

Rúbrica de Evaluación

8.Recursos y materiales

9.Adecuaciones curriculares (BAP)

10.Vinculación con otros campos formativos